《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、弄清什么是搭石,感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美; 2、通過對(duì)重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解,體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣; 3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶; 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn):圍繞一道風(fēng)景,層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面,體會(huì)其中的人性美。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石

2、。   1、(課件出示課文插圖、配樂)孩子們初步看了《搭石》這篇課文,知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪??梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美麗。(看板書——21 搭石,齊讀) 2、孩子們,預(yù)習(xí)的生詞都記住了嗎?我們有節(jié)奏的讀,(兩個(gè)字的詞)變換節(jié)奏(四字個(gè)詞)真棒,讀出了詞語的節(jié)奏美?;貞浺幌?,你都記住了哪些四字詞語(生:我記住了….師:寫下來,我也說一個(gè),說意思,根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語?寫下來)(只出示聽寫的詞語,自行改正)全對(duì)

3、的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。 二、初讀課文,了解搭石 1、打開書103頁,瀏覽一下,回憶課文主要講了什么?(生瀏覽)主要內(nèi)容是什么?(生主要內(nèi)容)(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景) 2、孩子們,主要內(nèi)容你們知道的很清楚,還記得上節(jié)課的疑問嗎?(生:什么是搭石?師打問號(hào),為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?師打問號(hào)) 3、要想解決這兩個(gè)疑問,我們必須再次走進(jìn)課文,靜心閱讀,認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問(課件出示一自然段)來,一起讀。(齊讀)什么是搭石?(生)真聰明,知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石?(生)是啊,這些平整方正的石頭,加上美麗的小溪,形象地展現(xiàn)出

4、了鄉(xiāng)村的自然美。所以,作者說搭石構(gòu)成了(指板書,生齊讀) 4、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢?誰能用書上的語句為我們說說?(生發(fā)言) 5、師:是啊,如果沒有搭石,人們出工就必須(生:脫鞋挽褲);人們收工就必須(生:脫鞋挽褲);人們趕集就必須(生:脫鞋挽褲);人們訪友就必須(生:脫鞋挽褲);一句話,人們來來往往都必須(生:脫鞋挽褲)。一次又一次地脫鞋挽褲,你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì),可能有:不方便、麻煩等)的確,如果沒有搭石,人們過小溪會(huì)不便,甚至是辛苦。所以說,沒有搭石就沒有(指板書,生齊讀) 6、師:看,我們靜心閱讀,認(rèn)真思考,很快就解

5、決了第一個(gè)問題。(邊說邊擦去第一個(gè)問號(hào))可無非就是一塊塊平常的石頭,作者怎么會(huì)覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?這就是我們要解決的第二個(gè)疑問,(指板書)要解決這個(gè)問題我們還是要怎么辦?(生:再次走進(jìn)課文)對(duì)呀,帶著第2個(gè)疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段,靜心閱讀,認(rèn)真思考,為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?(生默讀課文,談體會(huì)。)孩子,你說的真好,是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的(生,課件出示學(xué)生說的句子) 三、研讀課文,體會(huì)美麗 研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。 (一)研讀重點(diǎn)一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”(課

6、件出示) 1、學(xué)生談體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語,感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬,(生談體會(huì):一心為他人著想的美好品德。)師鼓勵(lì):你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來體會(huì)句子所表達(dá)的情感,真棒! 2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想不到:①老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?②挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?③滿意離去時(shí),又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?通過交流各自想象的畫面,體會(huì)老人的心靈美(生談體會(huì))。師鼓勵(lì),來,帶著體會(huì)一起讀(齊讀)這種無私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了(指板書,生齊讀)孩子們,我們寫作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞,這樣會(huì)增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。

7、 (二)研讀重點(diǎn)二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?!? 1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話,并簡單地說出自己的體會(huì)時(shí),師鼓勵(lì):這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn),我們來給它組組詞。 2、孩子們,這些句子中哪些詞語讓你體會(huì)到搭石的美呢?(生:清波漾漾、人影綽綽)這兩個(gè)詞的確很美,尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞,(貼詞語卡片一)咱們以前很少見。孩子們看,“綽”有三種意思(出示課件)在這個(gè)詞語中“綽”字是什么意思?(生)你能把“綽”的意思放入詞語,談?wù)剬?duì)詞語的體會(huì)嗎?(生)孩子,你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵字體會(huì)詞語的意思,體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美,真棒?。ㄙN學(xué)習(xí)方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢?(貼詞語卡片二)生)說

8、得真美,你學(xué)會(huì)了用想象來豐富、用心來體會(huì)詞語(貼學(xué)習(xí)方法卡片二)能美美地讀讀這兩個(gè)詞語嗎?(生)來,一起讀(齊讀)讀得多美呀,多美的畫面啊,這,就是家鄉(xiāng)的自然美,所以作者說搭石構(gòu)成了(指板書,生齊讀)。 3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢?(生:協(xié)調(diào)有序)(貼詞語卡片三)書中的哪個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢?(生,課件出示)了不起,孩子,這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。(貼學(xué)習(xí)方法卡片三)讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3組)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3組)”原來這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做(生:協(xié)調(diào)有序)抬起腳來緊跟上去,抬起腳來緊跟上去

9、,踏踏的聲音,像-----(生:輕快的音樂)鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美,還踏出了和諧美。 4、是啊,這既像一幅美麗的畫,又像一首奇麗的小詩。(課件出示詩)誰能為我們讀一讀。(抽讀,鼓掌)師引讀:孩子們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每一年都有兩百多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常??吹竭@樣的情景(生齊讀課件出示的語句)孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美,其實(shí)想象畫面也是幫助我們體會(huì)語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美,走出了畫面美,體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美,搭石的確構(gòu)成了(指板書,生齊讀)。 (三)研讀重點(diǎn)三:“如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)來到溪邊……才相背而行?!? 1、一行人走搭石

10、是一道風(fēng)景,當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的情景呢?(生自由讀第4自然段,課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的語句)我想問問,你體會(huì)到了什么?(生回答)其他同學(xué)體會(huì)到了什么?(生:“謙讓”)讓我們一起去感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的“謙讓美”(齊讀) 2、師質(zhì)疑:假如遇上年輕人和老人來走搭石,那又是怎樣的一幅畫面呢?(生回答,課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人……理所當(dāng)然的事?!保? 3、“伏”是本課的生字,這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個(gè)人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時(shí)代,犬是人類最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放

11、在這幅畫面中,咱們再來體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀) 4、哪個(gè)詞語也讓你的心頭輕輕一顫?(生舉手回答“理所當(dāng)然”)文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生:背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人,我想問問年輕人,過了小溪之后,你們需要我向你們千恩萬謝嗎?(生:不需要)為什么?(生回答“理所當(dāng)然”) 5、是啊,年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因?yàn)檫@是(生:“理所當(dāng)然”),當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì)有(生:別的年輕人來背他)因?yàn)檫@是(生:“理所當(dāng)然”)從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會(huì)到了什么

12、?(生)這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是(指板書讀)(配樂)多么溫馨的畫面啊,一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個(gè)畫面嗎?讓我們來到小溪邊看一看,描繪出更多、更美的畫面!來,寫一寫吧?。ㄉ鷦?dòng)筆寫后,交流) 7、透過這個(gè)“伏”字,透過一代又一代人的理所當(dāng)然,我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光,還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的(生:心靈)是啊,這些看得見的鄉(xiāng)村自然美,和看不見的和諧美、心靈美,不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,還使這道風(fēng)景變得更加(生:美麗板書,擦問號(hào)) 四、回歸課文,整體感悟 1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法,理解了詞句,弄清了第二個(gè)問題,充分感受到了自然美、和諧美、

13、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀:家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會(huì)(課件出示)搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧,上了點(diǎn)年歲的人(課件出示)真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石,走出了和諧美(課件出示)兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,又描繪出一種謙讓美(課件出示)假如遇上老人來走搭石(課件出示)是呀,這些看得見的自然美和看不見的心靈美,讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆:(課件出示:) 2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石,他僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(生)是啊,課文以“搭石”為題,它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭,他還贊美了(生:家鄉(xiāng)的人們)

14、這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們,這種寫作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲! 3、學(xué)到這里,我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋,它還是什么(課件出示:搭石是-------。)孩子們,把你們想象的畫面定格在紙上吧?。ㄉ鷮?,交流5個(gè)師表揚(yáng))孩子們描繪得真美。 4、小結(jié):(展臺(tái))是?。ㄖ貜?fù)學(xué)生的詩,指板書)劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,也許我們一生都不曾走過搭,但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人,他們是(生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......)這些平凡的搭石,帶給了我們感動(dòng)和溫暖,相信,因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石,孩子們一定會(huì)踏出你們亮麗的人生! 5、課后練筆:.羅丹說過,“這個(gè)世界不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美,讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧?。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。)   1.小練筆:我眼中的美   用心觀察周圍的人、事、物,寫一寫平凡事物中的“美”。   2.召開“尋美交流會(huì)”:學(xué)生交流自己的小練筆,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。         板書:21搭石 家鄉(xiāng)的一道(美麗)風(fēng)景 4

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