聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)心得體會(huì)法

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1、聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)心得體會(huì)法 　　第1篇：聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì) 　　嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從

2、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。 　　嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過

3、不同層次的嘗試活動(dòng)。 　　我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。 　　邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求 　　一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。 　　這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科，會(huì)有它的特點(diǎn)，也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。 兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。

4、　　這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主?！安粍?dòng)筆不上課”，為什么要這樣要求？因?yàn)榭荚囈霉P，用筆的效果最好！ 　　三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開口面。 　　就是要看一個(gè)班的學(xué)生，真正參與到課堂教學(xué)中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達(dá)標(biāo)沒有？ 　　四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。 一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。 五個(gè)“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。

5、 　　教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實(shí)質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W(xué)生提問題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問題的時(shí)間在什么時(shí)候呢？至少有兩個(gè)時(shí)段，時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn)，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。 　　第2篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)嘗試教學(xué)法心得體會(huì) 　　我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望能讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且能喜歡它。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法后，體會(huì)頗深，有以下幾點(diǎn)心得： 　　一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。 　　上課一開始，

6、立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。 　　二、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 　　 課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。 　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 　　 激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)

7、數(shù)學(xué)，就要千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。 　　創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。 　　四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。 　　 先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來呢！ 　　 學(xué)生嘗試的過程，也是主動(dòng)參與的過程。讓

8、學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。 　　五、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。 　　 只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 　　六、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。 　　 學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣

9、。 　　教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。 　　2012年7月9日 　　第3篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式 　　一、基本結(jié)構(gòu)模式： 準(zhǔn)備階段： 　　1、基本訓(xùn)練 　　2、導(dǎo)入新課 　　展開階段： 　　3、進(jìn)行新課 　　4、嘗試練習(xí) 　　5、課堂練習(xí) 結(jié)束階段： 　　6、課堂小結(jié) 　　二、各環(huán)節(jié)要求： 　　1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右） 　　課一開始安排基本訓(xùn)練，包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中，同

10、時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。 　　2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右） 　　從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題，以舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材輔路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長，但很重要。只要花 　　一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。 　　3、進(jìn)行新課（15分鐘左右） 　　這是新授課的主要部分，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等都可以。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外

11、，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。 　　4、嘗試練習(xí)（6分鐘左右） 　　一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)一下，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差等生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評(píng)講，教師還可以作補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問題。這一步可以說是“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立練習(xí)掃除障礙。 　　5、課堂練習(xí)（10分鐘左右） 　　上面兩步僅能使學(xué)生初步理解新知識(shí)，必須安排一段時(shí)間集中練習(xí)時(shí)間，才能使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)。為了提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成練習(xí)，這是一堂課不可缺

12、少的組成部分。布置練習(xí)不要一刀切，要面向中下生，優(yōu)秀生可為另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果較好。課堂練習(xí)必須做到：當(dāng)堂完成，當(dāng)堂處理。 　　課堂作業(yè)的處理： 　?。?）學(xué)生練習(xí)過程中，教師要認(rèn)真巡回輔導(dǎo)，及時(shí)幫助差生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，訂正錯(cuò)誤。這種“課內(nèi)輔導(dǎo)”，要比課處把學(xué)生“抓”來補(bǔ)課好得多。 （2）在巡回輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做對(duì)的題目，教師隨手用紅筆批改，學(xué)生看到自己做對(duì)了就會(huì)增強(qiáng)信心，提高積極性。 　　（3）作業(yè)在下課前 　　一、二分鐘結(jié)束，教師報(bào)出答案，讓學(xué)生各自校對(duì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，學(xué)生可用鉛筆作記號(hào)，以后允許訂正。訂

13、正后再把作業(yè)本交給教師。 　?。?）教師隨即檢查練習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)、錯(cuò)誤人數(shù)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。針對(duì)普遍性的錯(cuò)誤，可以及時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解。 　　（5）適當(dāng)布置一些課外作業(yè)。課后，教師仍要認(rèn)真批改學(xué)生的課堂練習(xí)。 　　6、課堂小結(jié)（2分鐘左右） 　　學(xué)生做完課堂練習(xí)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決，同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾道題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一黨課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。 　　三、這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)： 　　1、突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部

14、圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。 　　2、增加練習(xí)時(shí)間。新結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到嘗試練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。 　　3、改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，“進(jìn)行新課”時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。 　　四、新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù) 　　1、最佳時(shí)間理論的應(yīng)用 　　一堂課40分鐘，哪一段時(shí)間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時(shí)間。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)分析，一

15、般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間。因?yàn)殚_始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學(xué)生情緒已經(jīng)安定，又經(jīng)過課間休息，這時(shí)精力充沛，注意力集中；到第20分鐘以后，學(xué)生開始疲勞了，注意力了容易渙散。 　　2、反饋理論的應(yīng)用 　　在教育控制論中，反饋是指教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)與能力的情況隨時(shí)反映出來，教師根據(jù)學(xué)生反映出來的情況（稱為信息），再及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷（稱為調(diào)節(jié)）。以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，最佳結(jié)構(gòu)必須使教師獲得信息量最大以及教師了解學(xué)生的反饋?zhàn)罴皶r(shí)。 　　課堂教學(xué)的反饋形式，學(xué)生的表情，對(duì)教師提

16、問的回答、板演、課堂練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作等。新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，集中安排了兩次反饋： 　　第一次集中反饋——嘗試練習(xí)。 　　進(jìn)行新課結(jié)束，通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)傳出對(duì)新知識(shí)理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。 　　第二次集中反饋——課堂練習(xí)。 　　通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時(shí)反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。 　　第4篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)方法嘗試教學(xué)法 　　嘗試教學(xué)法是我國影響較大的一種教學(xué)方法，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用較多，它是由江蘇特級(jí)教師邱學(xué)華經(jīng)過多年探索實(shí)踐后提出的.什么是嘗試教學(xué)法呢？簡而言之，就是學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，嘗試教

17、學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。 　　現(xiàn)代教學(xué)論與傳統(tǒng)的教學(xué)論的根本區(qū)別就在于教學(xué)過程不是單純的傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力的過程。現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，而更重要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。 　　嘗試教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體

18、現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。 嘗試教學(xué)法的思想基礎(chǔ) 1．哲學(xué)基礎(chǔ) 　　嘗試教學(xué)法是以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論作為它的哲學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生協(xié)同活動(dòng)的過程。在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，“教”是變化的條件，是外因；學(xué)生的“學(xué)”才是變化的根據(jù)，是內(nèi)因，根據(jù)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論我們知道，內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起決定作用。所以“教”必須通過“學(xué)”才能起作用。誠如恩格斯所言：“就個(gè)人而言，他行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來”。因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。 另一方面，沒有教

19、師的循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。嘗試教學(xué)法就充分就發(fā)揮了這兩個(gè)“主”的作用，并在課堂教學(xué)程序上加以體現(xiàn)。 2．教學(xué)論基礎(chǔ) 　　一定的教學(xué)論思想產(chǎn)生一定的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起了教學(xué)過程的一系列的變化：從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力；從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講；從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問題；從技巧教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃? 　　嘗試教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)

20、論的指導(dǎo)下，促進(jìn)了一個(gè)結(jié)合——傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合；符合兩個(gè)規(guī)律——學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材的發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)了三個(gè)為主——學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主；發(fā)揮四個(gè)作用——教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用。 3．心理學(xué)基礎(chǔ) 　　心理學(xué)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是通過“試誤”建立起情境和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過程。嘗試教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)主要是遷移規(guī)律的運(yùn)用。所謂遷移就是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響。遷移規(guī)律作用發(fā)揮的大小將會(huì)影響教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法按照遷移規(guī)律科學(xué)地安排教學(xué)程序。它的教學(xué)過程也就是知

21、識(shí)遷移的過程。 　　嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序 　　基本教學(xué)程序一般分成五步進(jìn)行： 第一步：出示嘗試題 　　這一步的主要內(nèi)容是提出習(xí)題形式的問題。嘗試題一般同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。 第二步：自學(xué)課本 　　嘗試題使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的愿望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切身需要。比如教師可以這樣說：“若這道題還不會(huì)做，就請(qǐng)先看一看書上的例題是怎么解答的，再來想黑板上的題目應(yīng)該怎么做。” 　　自學(xué)中學(xué)生肯定會(huì)遇到困難時(shí)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，盡快解決心中的困惑。自學(xué)后學(xué)生心中有了底，就會(huì)躍躍欲試，此時(shí)即可進(jìn)入第三步。 第三步：嘗試練習(xí)

22、后，既然學(xué)生都躍躍欲試，教師不妨順?biāo)浦圩屗麄冊(cè)囈辉?。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，及時(shí)了解練習(xí)情況。 第四步：學(xué)生討論 　　嘗試練習(xí)有對(duì)有錯(cuò)。教師根據(jù)三類學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論，讓不同的看法進(jìn)行爭論。討論中學(xué)生已在嘗試分析演算原理，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力及分析推理能力。 第五步：教師講解 　　學(xué)生會(huì)做題目，并不一定懂得算理，還必須讓他們理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。為此，練習(xí)后教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。 講解內(nèi)容可從學(xué)生普遍感到困難的地方或教材重點(diǎn)處入手。講解時(shí)注意采用直觀教學(xué)手段。 　　以上五步是一個(gè)

23、有機(jī)的整體，一環(huán)套一環(huán)。在教師指導(dǎo)下，從提出問題到逐步引導(dǎo)問題的解決。 　　嘗試教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾點(diǎn) 　　1． 應(yīng)用嘗試教學(xué)法應(yīng)怎樣進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，與練習(xí)的設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系，教師備課，很大一部分精力要花在練習(xí)設(shè)計(jì)上。嘗試教學(xué)法把練習(xí)放在主要的地位，更要重視練習(xí)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一個(gè)基本模式，叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)，在不斷嘗試中，一步一步有所提高。 2． 用嘗試教學(xué)法是不是讓錯(cuò)誤先入為主。嘗試教學(xué)法由于是先讓學(xué)生做嘗試題，如果做錯(cuò)了，這不是把錯(cuò)誤的印象在學(xué)生的頭腦中先入為主了嗎？ 這里必須分清兩種性質(zhì)的嘗試，一種是盲目的嘗試，另一種是有指導(dǎo)的嘗試。20

24、世紀(jì)初以桑代克為代表的行為主義學(xué)派就提出“嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)”，他們認(rèn)為錯(cuò)誤學(xué)習(xí)可以在沒有模仿的情況下進(jìn)行，自己去嘗試，在犯了許多錯(cuò)誤之后，逐步糾正錯(cuò)誤，從中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。這種嘗試過程多少帶有一定的盲目性。 嘗試教學(xué)法并不是盲目的嘗試，而是有指導(dǎo)的嘗試。它有三個(gè)條件，可以使學(xué)生盡可能嘗試成功。第一個(gè)條件：舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前面知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面知識(shí)是前面知識(shí)的引伸和發(fā)展。第二個(gè)條件：準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用。嘗試題并不是突然出現(xiàn)的，而是由準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，準(zhǔn)備題是舊知識(shí)，嘗試題是新知識(shí)。有準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，按心理學(xué)的觀點(diǎn)就是產(chǎn)生一個(gè)知識(shí)的遷移作用。第三個(gè)條件：課本例題

25、的示范作用。例題為學(xué)生提高一個(gè)模仿的對(duì)象，學(xué)生可以通過類比推理去解決嘗試題。 3．嘗試教學(xué)法的局限性 　　嘗試教學(xué)法在實(shí)踐中體現(xiàn)了明顯的優(yōu)越性，取得了較好的教學(xué)效果，這是大家所公認(rèn)的。 　　另一方面，任何一種教學(xué)方法都不可能十全十美，也不可能適用于一切情況，它都只是在一定的條件下而起作用。 嘗試教學(xué)法有如下幾方面的局限性： 　?。?） 應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。 　　（2） 對(duì)于數(shù)學(xué)初步概念一般不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法，由教師直接講解或指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作效果好。 　?。?） 實(shí)踐性較強(qiáng)的教材一般也不宜應(yīng)用嘗試教學(xué)法。 　　此外，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，僅是在一堂課中“進(jìn)行新課”的一

26、段。一堂完整的數(shù)學(xué)課，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。一堂課一般采用“一法為主，多法配合“的形式。 　　研究嘗試教學(xué)法本身并不是最終目的，通過嘗試教學(xué)法的研究，推動(dòng)我們對(duì)教學(xué)法研究向縱深發(fā)展，以引出和產(chǎn)生更多更好的教學(xué)法，真正達(dá)到提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的素質(zhì)的目的。 　　第5篇：讀邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》有感邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》讀書心得 　　陶發(fā)鍵 　　一、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。 　　上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個(gè)課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)

27、生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。 　　二、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 　　課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。 　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 　　激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)

28、生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。 　　四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。 　　先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來呢！ 　　五、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。 　　只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。

29、為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 　　六、允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。 　　學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學(xué)生提出的問題比較簡

30、單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。 　　七、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。 組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 　　“學(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時(shí)都會(huì)遇到的問題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要

31、太多，一般4-6人為宜。 　　要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯(cuò)了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。 　　八、控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間。 　　現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還要嘮叨，一會(huì)兒說要注意什么，一會(huì)兒說不要做錯(cuò)，不讓學(xué)生安靜一會(huì)兒。教師講話太多勢必占用學(xué)生練習(xí)時(shí)間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來的原因之一。 　　針對(duì)這個(gè)弊病，要控制教師講話時(shí)間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)。教師講話太多，并不能提高教學(xué)效益，

32、相反會(huì)使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)律煥散的時(shí)候，正是教師講話時(shí)間太長的時(shí)候。只有從教師嘴巴上省下時(shí)間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。 　　九、及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。 　　學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。 　　十、加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。 　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等。教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感性知識(shí)，特別

33、要重視學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)。 　　十一、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。 　　“大運(yùn)動(dòng)量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實(shí)踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個(gè)腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。我的觀點(diǎn)是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。 　　十二、實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。 班級(jí)授課制帶來一個(gè)問題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦”？過去沒有正視這個(gè)問題，教學(xué)仍堅(jiān)持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學(xué)生存在差異，是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實(shí)施分層教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效辦法

34、。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。 　　第6篇：學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會(huì)學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會(huì) 　　-----運(yùn)用嘗試教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 內(nèi)容提要： 　　1．對(duì)嘗試教學(xué)法的理解； 　　2．實(shí)施步驟； 　　嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這種教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。 　　現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握

35、知識(shí)、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對(duì)問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。 　　嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法、解題方法

36、及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 　　1、“扶”—學(xué)會(huì)看書： 　　由

37、于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并做詳細(xì)指導(dǎo)。 　　2、“領(lǐng)”—學(xué)會(huì)思考： 　　在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書自學(xué)的步驟，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思考題上下功夫。 　　3、“放”—學(xué)會(huì)解答： 　　經(jīng)過“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力，初步掌握了自學(xué)方法，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識(shí)點(diǎn)；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個(gè)步驟來完成的。 　　以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì)。他山之石，可以攻玉。嘗試教學(xué)法

38、的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒。 　　第7篇：學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會(huì)--- 生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲得知識(shí)。主要特點(diǎn)是：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)。以認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，又用實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。這樣以來整個(gè)課堂貫穿著一個(gè)“練”字。通過練發(fā)現(xiàn)問題，又通過問題的討論、講解進(jìn)入再練習(xí)，理清思路。最后根據(jù)學(xué)生掌握情況，有針對(duì)、有交換地進(jìn)行靈活性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。如何使學(xué)生依賴舊知識(shí)的遷移，通過自學(xué)例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并形成熟練的技巧，“練”在其中起著決定作用。 　　這就是

39、我學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會(huì)，請(qǐng)老師們批評(píng)指正 　　各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝 　　2 　　第8篇：學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會(huì)學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會(huì) 　　讀過邱老師的《嘗試教學(xué)法》一書，對(duì)嘗試教學(xué)法有了進(jìn)一步的理解，嘗試教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，這是因?yàn)榍窭蠋熈χ鲌?jiān)持”嘗試成功“替代”嘗試失敗“。從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力

40、之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理咨詢，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。嘗試教學(xué)法，網(wǎng)充分確立了學(xué)生的主體地位，同時(shí)喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，嘗試教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲得知識(shí)。主要特點(diǎn)是：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)。以認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，又用實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。這樣以來整個(gè)課堂貫穿著一個(gè)”練“字。通過練發(fā)現(xiàn)問題，又通過問題的討論、講解進(jìn)入再練習(xí)，理清思路。最后根據(jù)學(xué)生掌握情況，有針對(duì)、有交換地進(jìn)行靈活性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。如何使學(xué)生依賴舊知識(shí)的遷移，通過自學(xué)例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并形成熟練的技巧，”練“在其中起著決定作用。 　　這就是我學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)法》的一些心得體會(huì)，請(qǐng)老師們批評(píng)指正