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1、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃應(yīng)用成果評(píng)比與展示活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
姓 名
周利杰
單 位
珥陵高中
單位
（學(xué)校）
丹陽(yáng)市珥陵高中
郵政編碼
212362
聯(lián)系
電話
13626265465
E-mail地址
1434590829@
題 目
電荷及其守恒定律
授課
時(shí)間
2013/6/20
所屬
學(xué)科
物理
適用
年級(jí)
高一
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
首先讓學(xué)生舉出日常生活中觀察到的一些電現(xiàn)象，引出電荷。針對(duì)以上問(wèn)題閱讀課文，并從而談?wù)劥蠹覍?duì)電的一些認(rèn)識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生近
2、距離觀察起點(diǎn)的幾種方式以及一些現(xiàn)象，使他們對(duì)電有更深層次的了解，然后播放一些關(guān)于電的視頻，使學(xué)生對(duì)電產(chǎn)生更濃厚的興趣。若天氣條件不允許，亦可播放實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生觀察，最終得出不同起電方式的共同點(diǎn)，從而得出電荷守恒定律。
知識(shí)目標(biāo)：1）知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．
2）知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．
3）知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．
4）知道電荷守恒定律．
5）知道什么是元電荷．
能力目標(biāo)：1）通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷.
2）通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生
3、明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
高一的學(xué)生，在認(rèn)知方面從不成熟逐步走向成熟的年齡階段，但仍然需要在對(duì)問(wèn)題的分析、判斷、以及處理方法等方面有一個(gè)正確的引導(dǎo)。從知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，已經(jīng)具備一定的電學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。通過(guò)初中的物理學(xué)習(xí)，對(duì)電有一定的了解，但是沒有對(duì)電形成的本質(zhì)有所了解。本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)自己舉例、分組實(shí)驗(yàn)，閱讀課本思考問(wèn)題，教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察以及
4、播放視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而掌握知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于日常生活中的一些電現(xiàn)象，并觀看一些視頻，引出電荷這一科學(xué)名詞。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，感受摩擦起電
二、給出正負(fù)電荷的定義并板書
三、讓學(xué)生閱讀課本并思考一些問(wèn)題：
1. 使物體帶電有哪些方式？每種方式的本質(zhì)是什么？
2. 電荷守恒定律的內(nèi)容有哪些表述方式？
3.一個(gè)物體帶電的多少用什么物理量表示？
4.什么是元電荷？物體
5、所帶電荷量與元電荷所帶電量的關(guān)系是什么？
5.比荷的定義是什么？
四、實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)起電（教師操作，若實(shí)驗(yàn)不成功可播放視頻）
五、提問(wèn)：三種起電方式有何特點(diǎn)，共同點(diǎn)在哪里？總結(jié)出電荷守恒定律、給出電荷量、元電荷以及比荷的概念。
六、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)同學(xué)們獲得了哪些知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了哪些實(shí)驗(yàn)技巧，又還有那些疑惑得地方
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
多媒體課件、關(guān)于電和感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)的視頻、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的塑料尺，絲綢以及紙屑，感應(yīng)起電的實(shí)驗(yàn)裝置
評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
6、 評(píng)價(jià)表
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)
由于電這塊本身很多學(xué)生很感興趣，并且有很多視覺沖擊的視頻以及有趣的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出很好的求知欲以及對(duì)這類視覺享受實(shí)驗(yàn)的興趣。
學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深層次的了解如何可以使物體帶電，帶電過(guò)程中發(fā)生了什么變化，以及如何衡量物體帶電的多少。
對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)
本節(jié)課所設(shè)計(jì)的共5塊問(wèn)題，通過(guò)課本的閱讀以及實(shí)驗(yàn)的探究和教師的引導(dǎo)都可以順利的找出或者歸納出來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
對(duì)課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，利用課堂上學(xué)到的關(guān)于電的知識(shí)，可以解釋更多的電現(xiàn)象。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教師課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)
教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。
對(duì)教師三維目標(biāo)的達(dá)成
立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解過(guò)程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。
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《電荷及其守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
