人教部編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第1單元2 金木水火土【教案】-小學(xué)教學(xué)

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1、 2 金木水火土 1.通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。 2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二”等4個(gè)生字和橫、豎2種筆畫(huà)。 3.正確朗讀課文，背誦課文。 l 重點(diǎn) 通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。 l 難點(diǎn) 讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音，觀察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。 本課的課文是一首頗具傳統(tǒng)文化特色的兒歌，從基礎(chǔ)的數(shù)字“一、二、三、四、五”到基本的物質(zhì)“金、木、水、火、土”，從空間的“天地分上下”，到時(shí)間上的“日月照今古”。無(wú)不透露著中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，展示了中華文明的燦爛與輝煌。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀課文、背誦課文，體

2、會(huì)作為一名中國(guó)人的自豪： 1.識(shí)字。 學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀課文中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，借助圖片并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解生字的含義（用生字口頭組詞）。 2.寫(xiě)字。 認(rèn)識(shí)田字格。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認(rèn)記。本課是學(xué)生首次學(xué)寫(xiě)漢字，要讓學(xué)生注意生字的每一個(gè)筆畫(huà)的形狀和在田字格中的位置，一開(kāi)始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。 3.朗讀指導(dǎo)。 教學(xué)時(shí)，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確、讀流利，不唱讀，不拖調(diào),“金木水火土”可以讀得略重。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，最后達(dá)到背誦的程度。讓學(xué)

3、生知道“朗讀”和“背誦”的不同要求。在朗讀和背誦中體會(huì)兒歌的含義 l 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、多媒體課件。 l 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 第1課時(shí) 1.通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活實(shí)際、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。 2.正確地朗讀課文，背誦課文。 一、音頻激趣，朗誦導(dǎo)入。 教師播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)2～3遍。 師：同學(xué)們聽(tīng)清音頻里面的內(nèi)容了嗎？（讓孩子提取所獲得的信息） 一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課一開(kāi)始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

4、 二、朗讀課文，理解韻文。 1.初讀課文，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。 （1）出示課文，教師示范讀。 （2）把課本翻到第7頁(yè)，拿好課本，坐端正。教師帶讀，讀正確，讀流利。 （齊讀） （3）小朋友們真能干，剛才把課文一句句地讀出來(lái)了。生字寶寶換地方了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 一 二 三 四 五 上 下 ①教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音。 ②教師引導(dǎo)學(xué)生利用生字口頭組詞。 2.再讀課文，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。小組合作思考、討論： 自讀要求： 1.自由朗讀課文，邊讀邊思考：每

5、一句話講了什么內(nèi)容？ 2.你讀懂了什么？ 3.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面： (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。 一 二 三 四 五 ①除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等) ②我們還能用我們的手指表示這五個(gè)數(shù)字，做好玩的游戲呢！跟著教師一起做課中操：左右手各伸 出食指搭在一起，變成什么了？（屋頂） 兩個(gè)手指像什么？（剪刀） 左右各三個(gè)手指像什么呢？（螃蟹） 各四個(gè)手指呢？（老爺爺?shù)暮殻? 各五個(gè)手指呢？（老鷹的翅膀） (2)第二行是“金木水火土”五種元素。 金

6、 木 水 火 土 古代的人認(rèn)為五行是組成自然界的最基本的幾種物質(zhì)。他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。 (3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間，天地代表著我們生活的空間。 (4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變?！敖窆拧敝傅氖墙裉旌凸糯?，意思是從古至今。這里代表時(shí)間。 4.齊聲誦讀。 （1）教師提示：適當(dāng)停頓、句末稍延長(zhǎng)。 （2）分組比賽讀。

7、 韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。 三、識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)橫豎兩種筆畫(huà)。 1.小組合作：仔細(xì)觀察教師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)確地記住它們？ 2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。 預(yù)設(shè)： （1）“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“一、二、三”的字理演示動(dòng)畫(huà)。 （2）“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的

8、下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。 3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。 4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，并為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。 四、教師總結(jié)。 同學(xué)們，中華民族有五千年的文明傳承，我們的祖先為我們創(chuàng)造了燦爛的古代文明。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將這份文明傳承下去。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的文化，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 五、

9、課后作業(yè)。 反復(fù)朗讀課文，背誦課文。 經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，課下反復(fù)朗讀達(dá)到熟練背誦的程度。 第2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)田字格，能夠按照正確的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)生字。 2.會(huì)寫(xiě)“一、二”等四個(gè)生字。 一、復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，導(dǎo)入新課。 1.正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：①坐姿：頭正、肩平、背直。②距離三個(gè)一：一尺（眼睛和書(shū)本的距離）、一拳（身體和書(shū)桌的距離）、一寸（手指和筆尖的距離） 2.學(xué)念坐姿歌： 寫(xiě)字坐姿歌 寫(xiě)字時(shí)要注意，頭要正腳放平， 胸離桌子一橫拳，眼離桌子一尺距。 教師教育學(xué)生嚴(yán)格按照正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從基礎(chǔ)開(kāi)始

10、，扎實(shí)好基礎(chǔ)。 二、認(rèn)識(shí)田字格。 1.教師課件出示田字格，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中橫中線和豎中線。寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。 2.利用《田字格拍手歌》認(rèn)識(shí)田字格。 田字格，四方方， 寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 橫中線、豎中線， 各個(gè)方位記心間。 “工欲善其事，必先利其器”，充分認(rèn)識(shí)田字格，掌握田字格每部分的名稱，為寫(xiě)好字打下良好的基礎(chǔ)。 三、正確的握筆姿勢(shì)。 1.今天我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)好朋友就是我們的鉛筆。瞧，教師現(xiàn)在把它握在了手中，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看投影儀大

11、屏幕。 2.會(huì)握筆的小朋友請(qǐng)舉手，不著急拿筆，讓它再在筆盒里休息一會(huì)兒，跟著教師來(lái)念一首兒歌： 握筆歌 大哥二哥頭對(duì)頭， 三哥彎腰下面托， 四哥五哥彎彎坐。 筆桿斜靠食指根， 指實(shí)掌虛把筆握。 跟著教師一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這五個(gè)哥哥。 3.提醒學(xué)生注意：腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。 正確的握筆姿勢(shì)對(duì)于孩子寫(xiě)好字尤為重要，正確的示范與講解可以讓孩子更清楚握筆要領(lǐng)，以后還需不斷地檢查與鞏固。 四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”四個(gè)字。 1.教師動(dòng)畫(huà)展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先觀察它們的筆畫(huà)走向，書(shū)空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本

12、中練寫(xiě)。 教師示范橫：從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。 教師示范豎：從上往下，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)從重到輕。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三”字。 （1）觀察“一”字。（2）描紅寫(xiě)“一”字。（3）獨(dú)立寫(xiě)“一”字。（4）評(píng)價(jià)。 3.觀察“二”和“三”每一橫的占位，再描紅。練寫(xiě)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“上”字。 （1） 指導(dǎo)讀帖。（2）范寫(xiě)。（3）描紅。（4）練習(xí)。（5）評(píng)價(jià)。 教師從學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字就嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生方能練得一手好字。 五、展示臺(tái)。 展示寫(xiě)得好的同學(xué)寫(xiě)的字。師生共同發(fā)現(xiàn)好在哪里。 “榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師幫助孩子樹(shù)立榜樣，讓孩

13、子們寫(xiě)字有跡可循。 一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字的能力還有待提高，所以在教學(xué)時(shí)，雖然我運(yùn)用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)生字，但是效果不是很理想，很多學(xué)生雖然會(huì)讀，但是書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)。因此在以后的教學(xué)中，我將盡可能多花一點(diǎn)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。 一、生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)展示。 以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)較為困難。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 二、重視書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 10