小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教案.doc

《小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教案.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教案 案例與分析 一、談話情景導(dǎo)入 師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？ 生1：去過，去過遵義會議會址。 生2：去過遵義姑媽家。 生3：去過遵義游樂園。 課件出示遵義游樂園的一處場景 師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？ 生：看到了木馬、風(fēng)車。 （利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。） 二、復(fù)習(xí)角 師：你們能在這幅圖中找出角嗎？ 生積極主動的找到了很多角。 師：你們生活中哪里還有角呢？ 生：桌子上有角； 生2：窗戶上有角； 生3：安全出口牌上也有角； 生4：書本上也有角 （讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。） 師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？ 生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。 師：前面我們認(rèn)識了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。 揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角 出示不同三角形的圖片 師：請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動） 師：請一個(gè)同學(xué)上來分一分 師：你為什么要這樣分呢？ 生：按照角的大小來分的； （讓學(xué)生動手操作對這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力） 師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：這組角比直角小，這組角比直角大。 （老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來，同時(shí)也把直角描了出來。） 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角 師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？ 生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。 師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。 3、深入認(rèn)識銳角和鈍角 師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？ 生1：直角 生2：鈍角 生3：銳角 師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。 生：可以用三角板的直角量一量； 師：請一個(gè)同學(xué)上來量。（用投影儀展示） 通過學(xué)生測量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。 （讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手完成的欲望） 三、聯(lián)系生活，解決問題 1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖） （先找出了很多） 2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角 （生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角） 3、找出生活中哪里有銳角和鈍角 生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。 生2：老師眼鏡框上有鈍角； 生3：凳子上有銳角 生4：文具盒上有銳角 生5：玩具上有銳角和鈍角 4、說說這些角的名稱 （生說得很好） 5、用紙折角 （學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角） 6、用手臂比劃角 （學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角） 四、總結(jié) 師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點(diǎn)什么？ 生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。 生2：我是鈍角，請大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識更多的角。 生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。 生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。 師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用） 課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn) 1、從資源開發(fā)的角度看 教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識各種角。 2、從三維目標(biāo)角度看 （通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角） 3、知識構(gòu)建的過程與方法來看 表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。 較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點(diǎn)什么）。 更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。 4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。 總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。 5 / 5