《靜默草原》教案1

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1、《靜默草原》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1．體味草原美在無言，美在靜默，體會作者對于水草的自由想象和感受。 2．通過人的感受來寫草原的遼闊這一寫法。 【教學(xué)重點難點】 重點：體味草原的靜默之美，領(lǐng)會作者的自由想象和感受。 難點：通過人的感受來寫草原的遼闊。 【教學(xué)時數(shù)】 1 課時。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)課： 上一課，我們學(xué)習(xí)了北朝民歌《敕勒歌》 ，想必大家對于草原的遼闊有了一定的認(rèn)識。 現(xiàn)在，我們再一起隨著蒙古作家鮑爾吉?原野走進(jìn)草原，感受草原。 二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上研讀課文： 1 ．朗讀課文。 （ 可老師范讀，也可學(xué)生朗讀，還可自由朗讀。 ） 2 ．整體感知文章： ①找

2、出全文中最關(guān)鍵的句子。 明確：都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。 ②這是一篇贊美草原的文章，作者如何開篇謀局？ 作者沒有直接地正面去寫草原， 而是寫草原給人的一種心理效果， 和城市人， 和觀賞景 物的心理習(xí)慣相對照。 直截了當(dāng)?shù)匦妫?要想觀看豐富多彩的景觀： “草原沒有。 ” 蒙古牧人， 瞇著眼睛要看的，不是有形的景觀，而是“蒼?！?，而“蒼?！笔菬o形的，所以，作者說： “草原不可看，只可感受” ，引出下文。 ③為何說“草原首先帶給人以自由感，第二個感覺是不自由” 因為它太廣闊了，無遮無攔，因而首先帶給人以自由感；但是，無邊無際的空間，全部 是大自然， 任何人的創(chuàng)造痕跡， 和大自

3、然空間相比， 都好像不存在一樣， 在曠遠(yuǎn)天地的面前， 人只會覺得自己如此渺小與微不足道，產(chǎn)生一種局促感、不自由感。 ④文章為何以“靜默草原”為題？ 草原的美不可看， 只可感受。 它的美不在可視、 可聽之中， 而在沉思， 不是一般的思考， 而是久久地、默默地沉思。 3 ．品味精妙語言： （ 可按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行質(zhì)疑、探究 ） ①“人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌”。 以人在此產(chǎn)生的異樣感， 突出這一非同一般的遼闊。 其遼闊無邊的單一和強(qiáng)大， 給人震 撼、震攝。 “驚慌”既包含了下文的不自由感、局促感，還包含了被其震撼、震攝后產(chǎn)生的 心理慌亂，手足無措，不知如何是好，甚至是稍許的害怕。 “難免

4、”強(qiáng)調(diào)了這一感受的普遍 性，同樣是突出了這一遼遠(yuǎn)的非同一般。 ②“他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。 ” “蒼茫”當(dāng)然不能“裝填” ，這里說的只是一種感受，希望更多一點感受這遼遠(yuǎn)大草原 的蒼茫感。 實際上表現(xiàn)了蒙古牧①對自己大草原的喜愛， 這樣的一種感受簡直就是一種享受。 ③“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。 ”“人在這里 揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 ”這兩句分別表現(xiàn)了草原的什么特點？ 第一句，表現(xiàn)了草原強(qiáng)大單一的遼闊。 使人覺得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人 文背景都退隱了，只剩下天地人，自然，

5、在曠遠(yuǎn)天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微 不足道。第二句從反面贊頌大自然的偉大。人的一切作為，不管是抗?fàn)?，還是悲痛，都奈何 大自然不得。 ④ “遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時， 我愿意像母牛一樣， 俯首以口唇觸到清淺流水。 當(dāng)我在草原上， 不知站著坐著或趴著合適時， 也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。 仔細(xì)品味 “我”對草原特殊的情感。 此處以草原①的欣賞的眼光來寫草原。 烈馬牛羊是草原的象征， 母牛在水草豐美的小溪 邊飲水，烈馬在青草滿坡處休憩，是典型的草原風(fēng)光。作者把自己想像為母牛。烈馬，以自 己的口唇、面頰觸撫草原美麗的水草，與草原肌膚相親，這就是“我”對草原特殊的情感表 達(dá)。 4 ．小結(jié)： 這是一篇贊美草原的文章。作者沒有直接去寫草原的特點，而是通過寫人的感受來寫， 而且是草原人特有的感受來寫。寫出了草原之美， 不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不 在城市①的景觀， 美不在美麗的語言， 美在無言， 美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于 水草自由的想像和感受。 三、布置作業(yè)： 1．完成課后練習(xí) 1 － 3 題。 2．預(yù)習(xí)《草原散章》 ，體會和本文的不同之處。