幼兒園教案:好玩的氣球.doc
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幼兒園教案:好玩的氣球 設(shè)計(jì)意圖: 一、目標(biāo) 在高結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)活動中,我們的目標(biāo)是讓幼兒在單位時(shí)間內(nèi)充分運(yùn)動,饒有興趣地挑戰(zhàn)自我,在與同伴的相互學(xué)習(xí)、模仿中提高自身動作的靈活性、協(xié)調(diào)性?!巴鏆馇颉本褪且粋€很好的載體,能促進(jìn)幼兒大肌肉、小肌肉動作以及手眼協(xié)調(diào)等運(yùn)動能力的提升?;顒又袔в刑魬?zhàn)性的任務(wù)與指令,能激發(fā)幼兒反復(fù)運(yùn)動、反復(fù)探索的愿望,進(jìn)一步拓展幼兒的創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣。 二、材料 氣球是幼兒常見的、易得的材料,幼兒對氣球有相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn),我們只要用心挖掘,就能帶給幼兒豐富的運(yùn)動體驗(yàn)。例如:讓氣球不落到地上,能訓(xùn)練幼兒對物體運(yùn)動速度的判斷,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;用身體的各個部位來碰觸氣球,能讓幼兒感受到身體各部位運(yùn)動靈活性之間的差異;將輕飄飄的氣球拍到更遠(yuǎn)的地方,則需要幼兒體驗(yàn)手臂的推力和手腕的彈力;躺到氣球墊上,則可以讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨(dú)特體驗(yàn)。 三、環(huán)節(jié) 在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。 ●動作探索。首先,讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個部位(手指、手背、拳頭等)來墊氣球,感受墊氣球的快樂,了解氣球的特性。然后,讓幼兒大膽猜測除了用手自己身體的哪個部位也能墊氣球,并通過自己的操作進(jìn)行驗(yàn)證。幼兒在驗(yàn)證過程中不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力,同時(shí)自然地感受到了身體部位和運(yùn)動的關(guān)系。 ●競賽挑戰(zhàn)。大班幼兒喜歡競賽、挑戰(zhàn)。于是在幼兒練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了墊氣球的挑戰(zhàn)賽,讓幼兒選定挑戰(zhàn)部位進(jìn)行挑戰(zhàn)(頭頂、腳踢等),給幼兒一個充分展示自己和挑戰(zhàn)他人的機(jī)會。在這過程中,教師可以關(guān)注每個個體的動作表現(xiàn),給予個別化的指導(dǎo)。 ●趣味“排球”賽。運(yùn)用排球賽作為游戲情節(jié),讓幼兒嘗試向前方遠(yuǎn)距離拍球,進(jìn)一步感受手臂、手腕的推力與爆發(fā)力,在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中挑戰(zhàn)自我。 ●氣球按摩床。這個游戲有極大的趣味性,既可以讓幼兒進(jìn)行放松,又能讓幼兒挑戰(zhàn)自我,克服恐懼感。同時(shí)在與氣球間接的接觸中,幼兒還可獲取一些有關(guān)“力”和“平衡”的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 目標(biāo): 1.嘗試用身體各部位玩氣球,鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。 2.樂于挑戰(zhàn)自我,發(fā)揮創(chuàng)造性。 準(zhǔn)備: 幼兒每人一個氣球,墊子一塊,粘紙若干,紅布一塊,音樂。 過程: 一、熱身活動 教師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂進(jìn)活動場地,一起做熱身操。 二、探索把氣球向上墊 1.產(chǎn)生興趣。 師(出示兩袋用黑色塑料袋裝的東西):請你們猜猜里面裝的是什么。(出示氣球。) 2.用手玩氣球。 師:你能用手把氣球墊上去,不讓它掉下來嗎? 師:你還能變出其他花樣把氣球向上墊嗎? (鼓勵幼兒將手掌變換為拳頭及用手指、手背等部位墊氣球。) 3.討論創(chuàng)意玩法。 師:除了手,身體的哪些部位也能連續(xù)地把球墊上去? (根據(jù)幼兒的創(chuàng)意,教師一一將粘紙貼在自己身體的相應(yīng)部位,如頭、胸、肩、胳膊、肚子、屁股、膝蓋、腳等。) 4.嘗試用以上身體部位玩球。 師:請你們都來試試用這些部位玩球,要想辦法不讓球掉下來,連續(xù)5次球不掉下來就算成功。每一個部位都試一試。 (教師鼓勵幼兒盡量用各個部位嘗試,提醒幼兒看教師身上的粘紙所示部位。) 5.交流分享。 師:老師貼上粘紙的身體部位都能成功地把球墊上去嗎? 師:哪種方法最容易?哪種方法挑戰(zhàn)性最大? (教師通過讓個別幼兒挑戰(zhàn)用屁股、肚子和胸部墊球,使幼兒意識到有些部位不太容易墊球,挑戰(zhàn)性很大。) 6.進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。。 師:比一比誰是用頭頂氣球的冠軍?要求中途氣球不落地,如果落地,即自行回到座位。最后留在場上者為冠軍。 (教師用抱起孩子轉(zhuǎn)圈的方法鼓勵獲勝者。) 師:比一比誰是用胳膊頂氣球的冠軍? (教師用以上方法引導(dǎo)幼兒用膝蓋、腳等部位頂氣球,比比誰是冠軍,并用同樣方法鼓勵獲勝者。) 7.放松環(huán)節(jié)。 幼兒邊唱“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”邊欣賞教師對應(yīng)地用身體各部位墊球,自然地得到放松、休整。 三、探索把氣球向前拍 1.比比誰的氣球飛得遠(yuǎn)。 師:剛才我們是把氣球向上墊,現(xiàn)在我們要想辦法把氣球向前拍。你們想一想可以怎么做。 (1)幼兒自主嘗試用推、打、拳擊等方法把氣球向前拍。 (2)分享經(jīng)驗(yàn),交流怎樣才能讓球飛得遠(yuǎn)。 2.趣味“排球”賽。 (1)場地中間拉起紅布作網(wǎng),幼兒分成兩組,站在場地兩側(cè),在音樂聲中盡量將自己場內(nèi)的氣球拍到對方場內(nèi)。音樂結(jié)束,場地中氣球少的一方獲勝。(幼兒第一次比賽。) (2)經(jīng)驗(yàn)交流。 師:怎樣才能把氣球拍到對方的場地里?(可以像打排球一樣用力拍打。) (3)減少氣球的數(shù)量,幼兒再次比賽。 四、放松活動:氣球按摩床 1.請小朋友把氣球放在墊子下面,做成“氣球按摩床”。 師:你敢不敢躺在墊子上?你們覺得氣球會破嗎? (個別幼兒嘗試,教師為幼兒的勇敢嘗試而鼓掌。) 2.分組嘗試,每個幼兒可輪流躺在墊子上,其余幼兒用輕輕拉動墊子的方法給同伴“按摩”,達(dá)到放松的效果。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中的集體小結(jié)奕陽教育研究院供稿 李丹 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中的集體小結(jié)是教師組織全體幼兒回顧學(xué)習(xí)過程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對數(shù)學(xué)問題形成共識的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié),教師不僅能夠了解幼兒對相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,檢驗(yàn)教學(xué)效果,還可以借此開闊幼兒的眼界,拓展幼兒的思維,放大數(shù)學(xué)活動的績效。 一、“集體小結(jié)”在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的價(jià)值與功能 (一)幫助教師更全面地了解幼兒的活動情況 集體小結(jié)可以幫助教師了解幼兒在活動過程中參與過什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動、思維能力是否得到發(fā)展、學(xué)習(xí)常規(guī)是否形成。 每次小組操作活動后,我們通常會問幼兒“今天有沒有去玩玩新的操作活動”“你還參加了哪幾組活動”,這樣不僅可以了解幼兒在活動過程中的參與情況,而且可以借此提示幼兒如果還有哪些活動沒有參與,可以在其他活動時(shí)間(如區(qū)角活動)作些彌補(bǔ),以確保每個幼兒獲得基本均等的操作機(jī)會。 數(shù)學(xué)活動是一種需要幼兒付出腦力的學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)的積極性和主動性是他們獲得發(fā)展的前提。教師在集體小結(jié)環(huán)節(jié)留出一定時(shí)間讓幼兒相互交流學(xué)習(xí),可以了解到每個幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性的情況。 幼兒完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)操作活動,需要綜合運(yùn)用多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。例如,在《通向數(shù)學(xué)》課程小班“做蛋糕”活動中,我們先請幼兒給蛋糕鋪上奶油(即墊上活動單),再請幼兒按序點(diǎn)上1~5個“櫻桃”(即點(diǎn)子),最后說一說自己是怎么給蛋糕點(diǎn)櫻桃的。這里不僅需要幼兒對l~5點(diǎn)卡的順序有所了解,還要有蓋點(diǎn)卡的操作技能,以及表述操作結(jié)果的能力。在集體小結(jié)時(shí),我們請幼兒交流各自的操作方法及結(jié)果,以了解幼兒在多項(xiàng)數(shù)學(xué)過程能力方面的不同水平。 數(shù)學(xué)活動也是培養(yǎng)幼兒有序操作、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。通過小結(jié),教師可以引導(dǎo)幼兒檢查自己是否按要求放置材料了等,以了解幼兒在學(xué)習(xí)常規(guī)方面的表現(xiàn)。 (二)幫助幼兒鞏固和提升已獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)過個體建構(gòu)的操作環(huán)節(jié),幼兒獲得了屬于自己的操作經(jīng)驗(yàn),但此刻的經(jīng)驗(yàn)還比較膚淺,形成的數(shù)學(xué)認(rèn)識還不夠穩(wěn)固,需要經(jīng)過及時(shí)整理加以鞏固和提升,而集體小結(jié)可以滿足幼兒的這種學(xué)習(xí)需求。例如,在《通向數(shù)學(xué)》課程小班“小小建筑師”活動中,不少幼兒雖然通過試誤完成了1~5數(shù)量的全范例排序,但他們的操作還不夠熟練。在集體小結(jié)時(shí),我們通過引導(dǎo)幼兒回顧各自的操作順序來幫助幼兒進(jìn)行比較,共同總結(jié)出有條理的操作順序,由此鞏固幼兒的操作經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。 (三)提供幼兒相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于自己的經(jīng)驗(yàn),不同能力層次的幼兒在解決問題時(shí)采取的方法是多種多樣的。在集體小結(jié)環(huán)節(jié),幼兒可以通過比較同伴的多種認(rèn)知策略,獲得思維能力的提升。例如,在《通向數(shù)學(xué)》課程大班“二等分”活動中,我們在操作前拋出了這樣的問題:“把長方形的紙分成相等的兩份,可以怎樣分?”“有哪幾種不同的分法?”在活動中,幼兒帶著問題進(jìn)行操作,每個幼兒想出了不同的等分辦法(長邊對折、短邊對折、過中心線對折、對角對折)。在隨后的集體小結(jié)中,孩子們的每種方法都得到了交流展示,原先只想出一種方法的幼兒分別從同伴那里學(xué)到了其他幾種二等分的方法,從而拓展了思路。 二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中“集體小結(jié)”應(yīng)聚焦的內(nèi)容 集體小結(jié)是教師和幼兒共同對教學(xué)中“學(xué)了什么”“怎么學(xué)的”作出歸納,因此小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動的重點(diǎn)(關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn))、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)來進(jìn)行。 (一)要針對教學(xué)活動的重點(diǎn) 每個教學(xué)活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn),反映的是“學(xué)什么”的問題。教師在組織幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)前,要注意兩點(diǎn):第一,教師自己對每一活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要有清晰的認(rèn)識。例如,《通向數(shù)學(xué)》課程小班“做夾心餅干”活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是“圖形的歸類”,即要求幼兒把相同的圖形疊加在一起。如果教師沒有認(rèn)識到這一核心要點(diǎn),就會拘泥于幼兒的夾心餅干夾得好不好或有沒有夾錯等枝節(jié)問題,而忽略了關(guān)鍵問題。第二,要立足于讓幼兒真正理解而不是機(jī)械背誦關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如,組織幼兒對不連續(xù)量進(jìn)行排序后,教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句,而應(yīng)從數(shù)與數(shù)之間“差一”的關(guān)系上組織幼兒用自己的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。 (二)要針對幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn) 在一個具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,并不是所有幼兒都能順利完成操作任務(wù)的,總有幼兒會遇到這樣或那樣的困難。有些困難可能屬于操作技能問題,可以通過降低操作難度來適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平;但有些困難可能涉及的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),且具有一定的普遍性,教師為此有必要通過集體小結(jié)來幫助幼兒尋找有效的解決策略,從而化解難點(diǎn)。例如,在《通向數(shù)學(xué)》課程小班“公共汽車站”活動中,幼兒不僅需要將兩隊(duì)“小動物”上下對齊,還要比一比兩隊(duì)“小動物”誰多誰少。由于提供給幼兒的“小動物”本身就有大小之分,所以幼兒在比較多少時(shí)極易受到材料大小特征的干擾。這時(shí),我們就組織幼兒討論“判斷誰多誰少時(shí),是相信眼睛還是依靠點(diǎn)數(shù)”,最終通過集體小結(jié)使那些原先出錯的幼兒認(rèn)識到眼睛有時(shí)會受到物體排列形式的“欺騙”,而點(diǎn)數(shù)才是最可靠的方法。 (三)要針對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)包括興趣、主動性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、規(guī)則意識、合作意識等。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)乎幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果,教師不僅要幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),還要高度重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),幫助幼兒形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。因此,引導(dǎo)幼兒討論“怎么學(xué)”也是集體小結(jié)必不可少的內(nèi)容。例如,在小結(jié)學(xué)習(xí)常規(guī)時(shí),我們通過提出“怎么來插卡片”“怎樣來收卡片”“做完自己的活動以后,材料應(yīng)該怎么辦”“怎么有禮貌地請朋友檢查”等問題,以強(qiáng)化幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中集體小結(jié)的方法和策略 (一)完整演示——對操作結(jié)果進(jìn)行確認(rèn) 完整演示是請個別幼兒在集體面前把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師的不完整演示重新完整演示一遍,以利于全體幼兒核對操作結(jié)果、反思操作方法。這也是促使幼兒對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反省的一種方式。例如,《通向數(shù)學(xué)》課程中班“撒花片”活動,要求幼兒將每次撒出的5個雙色花片的不同結(jié)果記錄下來,從而體驗(yàn)數(shù)量的可分性。在操作過程中,有的幼兒撒一次記錄一次,有的只顧撒而漏記了結(jié)果,還有的所記結(jié)果與撒出的結(jié)果不相符,等等。在集體小結(jié)環(huán)節(jié),我們請一個幼兒正確、完整地演示每次撒花片的操作結(jié)果,并請其他幼兒結(jié)合自己的記錄核對操作結(jié)果和反思操作方法,促使幼兒發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)的問題。 (二)問題討論——強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在數(shù)學(xué)活動中,幼兒常常會遇到難以解決的問題,有些甚至是好幾個幼兒都感到困難的問題,這就需要教師在集體小結(jié)時(shí)提出來請幼兒討論,運(yùn)用集體的力量幫助幼兒尋找解決問題的方法。 討論問題前,我們可以先請一位幼兒說一說操作中遇到的困難,然后發(fā)動大家一起來動腦筋想辦法。這樣做表面上看是為了解決某個幼兒的困難,但實(shí)際上因?yàn)樗x擇的問題帶有普遍性,所以能夠讓更多的幼兒澄清認(rèn)識,加深理解。例如,在小班“公共汽車站”活動中,好幾個幼兒都因受到動物大小的干擾,在判斷多、少時(shí)出了錯。在活動后的集體小結(jié)中,我們有意識地請其中一名幼兒將自己的出錯情況告訴全班幼兒,結(jié)果引起了大家的共鳴,我們隨即引導(dǎo)幼兒想出了用“大帶小”一一對應(yīng)的方式來克服大小的干擾,解決了比較兩橫排不等大物體數(shù)量的難點(diǎn)。 (三)經(jīng)驗(yàn)分享——理清幼兒的思維過程 在數(shù)學(xué)活動中,幼兒常常會出現(xiàn)這樣的情況:同一個問題得出了不同的答案,但一時(shí)又分不清孰對孰錯。針對這種情況,我們的做法是在集體小結(jié)時(shí)將沖突展現(xiàn)在幼兒面前,并請幼兒談各自的想法,然后引導(dǎo)幼兒交流甚至爭論,幫助他們不斷審視自己的思路,從而找到正確的答案。運(yùn)用這種方式的關(guān)鍵在于抓住沖突,引發(fā)幼兒的思維碰撞。而教師的追問是幫助幼兒將思維引向深入,從而辨明真?zhèn)蔚挠行Х椒ā@?,我們設(shè)計(jì)了一個中班的數(shù)學(xué)活動“數(shù)鈴鼓片”,幼兒在點(diǎn)數(shù)時(shí)經(jīng)常會因忘記起始點(diǎn)而多數(shù)或漏數(shù),或是只數(shù)一層鼓片而忘了鼓片是兩兩組合的,他們在交流點(diǎn)數(shù)結(jié)果時(shí)意見總是不一致,于是我們就先讓幼兒交流答案,然后提出問題:“同樣一只鈴鼓,鼓片的數(shù)量怎么會不一樣?哪一個答案是正確的呢?你怎么證明給大家看呢?”圍繞這個問題,幼兒開始回顧自己的操作過程,并展示各自的方法,從而發(fā)現(xiàn)了操作方法上存在的問題。接著,我們又進(jìn)一步提問:“用什么樣的方法才能數(shù)清鼓片有幾片呢?”讓幼兒共同總結(jié)正確的點(diǎn)數(shù)方法。通過這樣的小結(jié)活動,大多數(shù)幼兒領(lǐng)會了其中的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我們趁熱打鐵進(jìn)行追問:“今天,有些小朋友在數(shù)鼓片時(shí),不是數(shù)多了,就是數(shù)少了。下次我們該怎么做才不至于出現(xiàn)同樣的問題呢?”借此幫助幼兒鞏固與內(nèi)化相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 在集體小結(jié)環(huán)節(jié),我們最關(guān)注的是幼兒在活動過程中反映出來的認(rèn)知策略、反思能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師應(yīng)潛心觀察幼兒的各種表現(xiàn),捕捉各種信息,采用不同的方法和策略為幼兒創(chuàng)造表達(dá)和思考的機(jī)會,使集體小結(jié)成為教與學(xué)的反思平臺、思維碰撞的交流平臺、獨(dú)創(chuàng)方法的展示平臺,讓集體小結(jié)成為幼兒數(shù)學(xué)活動的“點(diǎn)睛之筆”。 。。 10 / 10- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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