蘇教版五年級數學《比較小數的大小》教學設計.doc

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蘇教版五年級數學《比較小數的大小》教學設計 蘇教版數學教科書102-103頁 [教學目標] 1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步 學習簡單的數學推理。 2.通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步 體會數學與生活的密切聯系。 3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。 [教學重點] 探索并掌握一位小數的大小比較 [教學過程] 一、創(chuàng)設情境，提出問題 師：蘇州的夏天很熱。同學們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？ （多媒體顯示課本上的例題圖） 師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？ 學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。 師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？ 讓學生暢所欲言。 師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育） （設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。） 二、自主探索，合作交流 1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。 2、小組合作，交流想法。 預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。 預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。 預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。 3、比較優(yōu)化，引導評價 師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？ 學生選擇方法，引導學生作出評價。 4、又設疑問，再次合作 師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？ 盡量讓學生說。 如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？ 請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。 5、交流意見，解決疑問 學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。 預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。 預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。 6、反饋練習，游戲激趣 A、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？ 小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。 主要還有如下四種情況： 0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4 B、學生交流發(fā)言。 C、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？ 你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？ D、游戲：跟蹤追擊 老師說一個一位小數，小朋友們采用開火車的方法，第一個小朋友說出一個比它大的一位小數，第二個小朋友再說出更大的一位小數看誰的反應快？ （設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。） 三、分層練習，拓展提高 1、做想想做做第1題 茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？ 哪條長一些？ 允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。 2、獨立完成2-5題 在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。 3、做想想做做第6題 師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了， 它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？ （多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。） 師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！ 學生為青蛙取名字。 師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？ 4、拓展提高 師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。A兔的成績是6.8秒，B兔是6.3秒，C兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？ （多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。） 四、總結全課，留有余味 師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？ 讓學生盡情說。 師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們 課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒，你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎？ （設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。） 5 / 5