小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄(1).doc

《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄(1).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄(1) 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語(yǔ)。 2．讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽生命橋的含義。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入新課。 《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。 二．引導(dǎo)學(xué)生讀課文： 你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。 三．學(xué)生自由讀課文。 四．學(xué)生交流感受。 生：我讀課文的最后一段：小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 師：這里你為什么而感動(dòng)？ 生：小錢得救了。 師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。 生：我讀課文的第五段。朗讀：針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出 師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。 生：朗讀：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出 師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語(yǔ)，不能讀破了。你仔細(xì)看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。 生：朗讀：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出 師：很好，堅(jiān)持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個(gè)詞語(yǔ)突如其來(lái)，你們?cè)鯓永斫猓? 生：突然發(fā)生。 生：事先一點(diǎn)也不知道，突然發(fā)生了。 師：就是說(shuō)發(fā)生的時(shí)間很突然。余震突如其來(lái)，還有別的意思嗎？余震是說(shuō)大地震后的小地震，讓我想起一個(gè)數(shù)學(xué)課中的一個(gè)詞余數(shù)，數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)則余數(shù)一定除數(shù)小，但是小多少并不確定 生：我讀課文的第二段。朗讀：小錢靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。 師：先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。 生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。 師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生命就像你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細(xì)。 生：朗讀：生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。 師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？ 生：凋零和綻放，凋零就是凋謝，綻放就是開放。 師：人們常說(shuō)生命如花、歲月如花，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺是和全人類的感覺一致的。 生：我讀課文的第四段。朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓。 師：你讀得很投入，說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。 生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。 師：他之所以這樣做，那是因?yàn)樗? 生：拯救生命更重要。 第二課時(shí) 一．談話導(dǎo)入。 師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。 二、學(xué)生讀課文，思考，討論 1、小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)看文如看山，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。 2、學(xué)生讀課文 3、師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？ 你從哪里看出來(lái)的？讀一讀 4。學(xué)生朗讀在抽取骨髓的過(guò)程中，發(fā)生了余震 5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時(shí)刻，人們最應(yīng)該做的是 6、 我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響但是，這個(gè)青年人 7、師：我不評(píng)價(jià)，也不想讓別人評(píng)價(jià)，你自己說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動(dòng)，也就是說(shuō)你哪些地方讀得特別努力？ 8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因?yàn)樗璜I(xiàn)骨髓，僅僅是因?yàn)樗爸ｋU(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細(xì)地找一找。 9、師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來(lái)。 10、師：根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。 11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來(lái)看看李博士這一天的工作，你想到了什么？ 12、師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座 生： 師：讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。 生：（朗讀）小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 師：再深情地讀一讀最后一句話。 生：（朗讀）那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持，他們是怎樣做怎么說(shuō)的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？ 生：我們可以想象一下。 師：對(duì)，我們可以重點(diǎn)想象兩個(gè)時(shí)間里人們對(duì)小錢的關(guān)心。這兩個(gè)時(shí)間是很特殊的，一個(gè)是當(dāng)小錢知道自己患了白血病的時(shí)候，另一個(gè)是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個(gè)日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫(yī)護(hù)人員是怎樣想小錢傳達(dá)他們的愛心的。并把他寫下來(lái)。 6 / 6