小學(xué)語文三年級片段教案《我要的是葫蘆》學(xué)習(xí)片段設(shè)計.doc

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小學(xué)語文三年級片段教案《我要的是葫蘆》學(xué)習(xí)片段設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認(rèn)新字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重難點： 理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。 學(xué)具準(zhǔn)備： 《我要的是葫蘆》交互型學(xué)習(xí)課件 學(xué)習(xí)片段設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)生字新詞 二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 1、展示課件課文插圖部分。 2、學(xué)生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。 生1：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 生2：葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 生3、葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。 師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細(xì)。同學(xué)們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？ 生1：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？ 生2：為什么可愛的小葫蘆一個一個都落了？ 生3、怎樣才可以使小葫蘆長大？ 三、合作交流，共享收獲 1、觀看課件情境朗讀部分，同時思考學(xué)生提出的問題。 2、學(xué)生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。 3、學(xué)生口述課文主要內(nèi)容。 （其它同學(xué)如有不同意見可適時補充） 4、學(xué)生自由讀課文第一自然段。 師：他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪兒看出來的？ 生1：長得很好。 生2：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！ 師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？ 生1：可愛。 生2、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！ 師：你能讀出葫蘆的可愛嗎? (指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 師：可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？請用自己的話說一說。 生：先長出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花?；ㄖx以后就長出了小葫蘆。 師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？ 生1：小葫蘆快點長大吧！ 生2：那個人每天都要去看幾次。 5、學(xué)習(xí)課文第四自然段 師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？ 生1：沒有。 生2：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 師：葫蘆都落了，你有什么想法？ 生1：葫蘆為什么會落呢？ 生2：我心里很難過。 師：你能讀出你此時的心情嗎？ （指名學(xué)生讀課文） 6、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。 （1）、帶著葫蘆為什么會落的疑問學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。 （2）展示課件課文導(dǎo)讀部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？ 生1：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！ （期待） 生2：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧！ （著急） 生3：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。 （驚訝、不懈） （3）感悟句子：展示課件理解詞句部分，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。 A、有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。 B、葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。 （4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。 師：從他們的對話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？ 生1：種葫蘆的人很蠢。 生2：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應(yīng)治一治蚜蟲。 生3：鄰居真誠地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學(xué)習(xí)。 7、展示課件突破難點部分，引導(dǎo)學(xué)生討論：蟲葉子葫蘆之間的關(guān)系。 8、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時展示課件板書部分） 14我要的是葫蘆 長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了 雪白的小花不要治 可愛的小葫變黃都落了 9、展示課件背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。 四、拓展延伸，深化主題 出示課件拓展延伸部分啟發(fā)引導(dǎo)： 師：種葫蘆的人錯在哪里？ 生1：種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系。 生2：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。 師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。 生1：都是我不好，害得小葫蘆都落了。 生2：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會長出來的。 師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？ 生1：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時常發(fā)生。 生2：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞。 設(shè)計理念： 1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。本課學(xué)習(xí)片段設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，感情朗讀、情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生進(jìn)入文章特定的意境，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。 2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)強調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性，認(rèn)為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。因此，我在設(shè)計本課時，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。 3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?；诖?，設(shè)計本課教學(xué)時我辦求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作交互型學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過交互型學(xué)習(xí)課件的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、討論交流、師生互動，真正理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到獲取知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)目的。 設(shè)計評析： 1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 本節(jié)設(shè)計運用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生利用交互型學(xué)習(xí)課件，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過人機交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷初步感知----合作交流----拓展延伸的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行了知識的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。 2、建立了新型的師生關(guān)系 新型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師灌輸、學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。 總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我利用大量資料制作的交互型學(xué)習(xí)課件豐富、充實了課文內(nèi)容，使學(xué)生自主探究成為可能。交互型學(xué)習(xí)課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長提供了多元營養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。 6 / 6