蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)教案.doc

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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)教案 （一）教材說(shuō)明 1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。 2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問(wèn)題等幾方面的內(nèi)容。 3.教材編寫(xiě)：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。 （二）教學(xué)提示 1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。 2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。 3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣性。 4.關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一些基本策略。 （三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算 這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。 單元主題圖：通過(guò)小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。 例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹(shù)苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來(lái)，由62=3聯(lián)想到6002=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。 例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過(guò)情景圖一方面通過(guò)這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由126=2類(lèi)推到1206=？的這種算法。 三位數(shù)除以一位數(shù)的估算 本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。 例1：教材通過(guò)學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過(guò)兩個(gè)對(duì)話(huà)框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。 例2：編排意圖與例1基本相同。只不過(guò)教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將243看成240進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來(lái)。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。 例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。 例2：通過(guò)小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都等于0，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。 例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過(guò)程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。 解決問(wèn)題？ 本小節(jié)安排的解決問(wèn)題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決的問(wèn)題。 例1：教材通過(guò)可以這樣比、也可以那樣比、還可以怎樣比等提示性的語(yǔ)言，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較。 例2：一方面要考慮如何租車(chē)全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車(chē)才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來(lái)設(shè)計(jì)租車(chē)方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。 四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象 （一）教材說(shuō)明 1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。 2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。 （二）單元教材的編排特點(diǎn) 1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。 2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 3．提供自主探索的線(xiàn)索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 （三）教學(xué)提示 1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。 2．通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。 3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。 （四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議 數(shù)據(jù)的整理 本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。 單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。 例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話(huà)框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。 平均數(shù) 本書(shū)教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過(guò)豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 例1：通過(guò)富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。 例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。 例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。 不確定現(xiàn)象 本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。 例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說(shuō)出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。 例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說(shuō)出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。 實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害 教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫(huà)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。 6 / 6