小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄.doc

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小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 生：準(zhǔn)備好了。 師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25 課《爬山虎的腳》 板書課題 師：虎是我們的生字，我們來一起寫一下。 師范寫，生書空。 師：看了這樣的題目也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長(zhǎng)著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)劃了生字詞，咱們來請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？ 生：我想讀第一段， 生：我想讀第二段， 生：我想讀第四段， 生：我想讀第五段， 生：我想讀第三段， 師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？ 生讀。 師：好的，同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，你來說說。 生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。 師：哪個(gè)字不準(zhǔn)確，能不能說一說。 生：爪子的爪。 師：還有嗎？ 生：最后一段少讀了兩個(gè)字，應(yīng)該是一根莖。 師：這個(gè)字是不是讀莖呢，請(qǐng)跟我讀。 生跟讀莖。 師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。 生：我認(rèn)為是后四段。 生：我認(rèn)為是三四段。 師：還有不同意見嗎？ 生：我認(rèn)為三四五段。 師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？ 生：三四五段。 師：看樣子同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的。今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請(qǐng)默讀。 生默讀。 師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？ 生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？ 師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。 生：萎可不可以換成枯萎？ 師：你真會(huì)思考，一會(huì)兒我們一定好好研究這個(gè)問題。誰還有其他問題？ 生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？ 師：誰還有問題？ 生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？ 生：為什么腳萎了之后就連一點(diǎn)痕跡都沒有？ 生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。 師：你能提出這樣的問題說明你動(dòng)腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們?cè)鯓咏鉀Q這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。 出示投影 教學(xué)目標(biāo) （1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。 （2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3 。 師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。 生讀。 師：這么多問題怎么解決呢？其實(shí)讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。 生：有！ 自由讀。 師：相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。現(xiàn)在我們來完成第二個(gè)目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓纯茨膫€(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙，小組間也可以展開比賽。（每個(gè)小組都有一張星級(jí)評(píng)定表）哪個(gè)小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。 師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來匯報(bào)，各小組迅速匯報(bào)，評(píng)出星星，呆會(huì)兒請(qǐng)上來。 小組評(píng)定。 師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請(qǐng)你來。 展示學(xué)生作品 師：先請(qǐng)你跟大家說一說你是怎么畫的。 生：我先畫兩根須，再畫 師：為什么要這樣畫呢？ 生：因?yàn)檫@樣畫美麗。 師：你是你們小組最好的嗎？ 生：不是。 師：沒關(guān)系，我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)來展示。 展示作品 師：你來說說。 生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過了不久他們就會(huì)變成小圓片。 師：那么腳長(zhǎng)在哪里呢？怎么長(zhǎng)成的呢？ 生：長(zhǎng)在葉柄上。 師：他能說出葉柄這個(gè)詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。 生讀。 師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書，就能解決，現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)評(píng)評(píng)這個(gè)小組如何？ 生：課文說腳是細(xì)絲，還說頭上會(huì)變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？ 師：小圓片是嗎？ 生：他們畫的有一個(gè)缺點(diǎn)，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對(duì)。 師：你看得真仔細(xì)。誰再來說說？ 生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長(zhǎng)出來的腳也是有綠色的頭。 師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)我們讀背組的同學(xué)，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。 生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。 師：行！ 生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。 師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面。這小組理解的不錯(cuò)。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個(gè)組愿意來告訴大家一下嗎？來，請(qǐng)你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。 生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。 師：誰來評(píng)評(píng)？ 生：他寫得還可以，可是在讀時(shí)忘了加表情。 師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。 生：能。 生讀。 師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？ 生：能。 師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個(gè)問題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？ 生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。 師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確??！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。 生讀。 師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？ 生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。 師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？ 生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。 師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭?dòng)畫，請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。 多媒體演示爬山虎爬的過程 師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。 生背誦。 師：下面請(qǐng)各個(gè)小組利用評(píng)價(jià)表評(píng)出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，一會(huì)兒請(qǐng)各小組公布一下。 學(xué)生評(píng)。 師：我們請(qǐng)已經(jīng)評(píng)出來的小組為我們介紹一下好嗎？ 生：我們小組評(píng)出來的是XX ，他表現(xiàn)得非常好。 師：得了幾顆星？ 生：五顆星。 師：你們小組呢？ 生：XXX ，他表現(xiàn)得最好，得了三顆星。 師：你們呢？ 生：我們小組都非常好，大多數(shù)都得了五顆星。 生：我們小組平均得四顆星。 師：真不錯(cuò)，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實(shí)葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下觀察一種你喜歡的植物，運(yùn)用你學(xué)到的方法把他寫下來。 7 / 7