小學語文三年級片段教案《熟能生巧》一石擊起千層浪.doc
《小學語文三年級片段教案《熟能生巧》一石擊起千層浪.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《小學語文三年級片段教案《熟能生巧》一石擊起千層浪.doc(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
小學語文三年級片段教案《熟能生巧》一石擊起千層浪 A生說:我學會了文中的生字詞,知道了熟能生巧的意思,就是熟練了就能想出巧妙的辦法,或找出竅門。 B生說:我知道武士有百步穿楊本領,賣油老翁有從銅錢孔中注油,不沾濕銅錢的本領。我覺得他們真了不起。 C生說:我知道武士很驕傲,覺得他自己很了不起,故意買弄,要知道山外有山,人外有人。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。 ,(以上學生都有自己不同的感受,說得都挺好的。) 突然,學生D站起來說:我跟C不一樣,我喜歡武士。因為武士身強力壯,他的本領能保護自己,保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣!我覺得武士比賣油翁厲害。 聽了D的發(fā)言后,學生們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來,或離開座位,有的則和旁邊的同學私語起來,似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時,我想這是個讓學生充分展示自我,體現(xiàn)他們個性的時候,也是討論交流的良好機會。接著,便稍稍做了個安靜的手勢,說:同學們,賣油翁和武士到底誰厲害呢?請你們有秩序地發(fā)自己的見解,能說明理由。(學生稍稍安靜) 有的說:我覺得武士厲害,因為賣油翁年紀大了,書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭,肯定是不行的,人老眼花,一定射不準箭。 馬上就有人提出反對意見:我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油,肯定會把油滴在銅錢上。 緊接著,一學生反駁說:武士年輕,還可以在學,而老翁胡子都已經白了(從書上插圖中看出來),不可能練成武士那樣的本領了。所以,我覺得武士厲害。 又有一生說:我覺得老翁厲害,不但注油的本領高,而且人也很謙虛,不象武士那樣故意炫耀。 ,(就這樣你來我往的,下課的鈴聲響了。) 作為教師,我并沒有急于下結論,而是引導學生在課后去思考:是不是年紀大了,就不厲害了;武士和老翁的本領又是怎么練就的;老翁是在告訴武士,他比武士厲害嗎;請同學在課后再好好研究和討論。 [分析與反思] 以上教學片段真可謂一石擊起千層浪,也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想,以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念: 一、以學生為主體,學生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為,充分體現(xiàn)了以學生為主,讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑。教師只是在規(guī)范學生學習行為,維護課堂秩序方面,作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟與質辯:賣油翁和武士到底誰厲害?學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較,從現(xiàn)在和將來去思考,還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案,可以看出學生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學生為主體,使課堂成了他們學習的演練場。 二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透,并不是放任學生,而是對教材的開放,對學生評價的開放,提倡多元化教學,這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法,只要學生不反黨,不違法,不違反人性,他的回答,教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論,而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價,還可以在評價空間上由課內延伸到課外。 總之,新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究,去實踐 3 / 3- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 熟能生巧 小學語文 三年級 片段 教案 一石擊起千層浪
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-4404414.html