小學語文三年級片段教案:三改課題解玄機《徐悲鴻勵志學畫》片段賞析.doc
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小學語文三年級片段教案:三改課題解玄機《徐悲鴻勵志學畫》片段賞析 師:(板書課題時故意將勵寫成厲) 生:(紛紛舉手)老師勵字寫錯了! 師:哦,還差一個力哩,這是嚴厲的厲、厲害的厲,這里應(yīng)該是鼓勵的勵、激勵的勵。(隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力) 生:(笑)老師是故意寫錯的。 (點評:教師在板書課題時故意留下破綻,讓學生發(fā)現(xiàn),不動聲色地對學生加以引導(dǎo):學生識破了教師的陰謀,領(lǐng)會了教師的用心,在會心一笑中認清了字形。此舉雖為雕蟲小技,卻激活了學生的思維,吸引了學生的注意,也拉近了師生間的距離。) 師:讀了課題,你有什么疑問? 生:勵志是什么意思? 師:對呀,勵志是什么意思呢? 生:勵志就是立志的意思。 師:你們覺得勵志和立志意思一樣嗎? 生:(齊答)一樣。 師:既然如此,我們何不把題目中的勵志 改成立志,這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把勵改成立)還有什么問題嗎? 生:徐悲鴻為什么要立志學畫呢?是怎樣立志學畫的?結(jié)果怎樣? 師:讓我們一起來讀課文,尋找答案。(生讀課文) (點評:學生誤認為勵志就是立志,這是很正常的。此時學生尚未接觸課文,若是將正確的解釋硬塞給學生,學生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來;不如將錯就錯,引導(dǎo)學生閱讀課文,在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學機智和耐心。) 師:同學們在閱讀課文以后有什么發(fā)現(xiàn)? 生:徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱。 生:徐悲鴻受到外國學生的侮辱后,學畫更加刻苦了,每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品,一畫就是一整天。 生:徐悲鴻生活十分儉樸,把錢省下來買繪畫用品。 生:徐悲鴻以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試,創(chuàng)作的油畫在法國引起了轟動,為中國人爭了光,那位傲慢的外國學生也來向他道歉。 師:還有什么發(fā)現(xiàn)沒有? 生:(遲疑地)老師,我覺得不應(yīng)該把勵志改成立志。 師:為什么? 生:因為徐悲鴻到法國留學,拜達仰為師,已經(jīng)立志成為一個畫家了,不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。 師:有道理。大家的意見呢? 生:我也覺得不應(yīng)該把勵志改成立志,勵志的意思比立志更深一層,含有下定決心的意思。 生:對!徐悲鴻原來就很刻苦;受到外國學生的侮辱后,為了給中國人爭氣,他更加奮發(fā)努力了,就像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。 師:那么,勵志到底是什么意思呢?它與立志有什么區(qū)別呢? 生:立志的意思是立下志向,而勵志是志向更加堅定的意思。 生:勵志還有行動更加刻苦努力的意思。 師:同學們講的都不錯。勵志的意思是為了實現(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力。(投影出示詞義)徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學生的侮辱,他要為中國人爭氣,讓別人見識一下,什么是真正的中國人!可見,是愛國的力量驅(qū)使著他日夜奔馳,勇往直前。所以,題目中只能用勵志而不應(yīng)該用立志。 (總評:《徐悲鴻勵志學畫》題目中勵志一詞較難理解,而理解這個詞又是教學本文的關(guān)鍵。這位老師采用三改課題的辦法,巧妙地化解了這一難點,幫助學生準確把握該詞的意思,并串起全篇的教學。當學生的理解出現(xiàn)偏差,教師沒有簡單地否定,而是把它演示到黑板上,讓學生循著自己的思路去讀課文,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤,從錯誤中探得真知,這里既體現(xiàn)了對學生主體的尊重,同時也告訴我們課堂上學生的錯誤理解有時也是教學資源。立志與勵志意思相近,教師因勢利導(dǎo),利用它幫助學生建立勵志的意義坐標,在相互比照中找準了勵志意義的位置。由此可見,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生,而不是駕馭他們,順水推舟永遠比力挽狂瀾來得有效。) 3 / 3- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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