小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案.doc

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案 我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。 一、我的發(fā)現(xiàn) （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識(shí)字王國(guó)游玩聽，國(guó)王要跟我們講話了。（課件里的國(guó)王說：歡迎你們來到識(shí)字王國(guó)做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？大屏幕出示18個(gè)學(xué)過的字。） 生：能！（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。） （二）識(shí)記生字 師：瞧。王國(guó)里有一群新朋友也來歡迎我們了?。ň哂袆?dòng)畫效果的26個(gè)生字從畫面中一躍而出。） 師：你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？ 生：（興致勃勃地）想！ 師：現(xiàn)在，小組合作先認(rèn)讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。） （生小組合作學(xué)習(xí)。） 師：你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。） （生開火車認(rèn)讀。） 師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長(zhǎng)相呢？ （學(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)當(dāng)小老師介紹識(shí)記辦法。） 生：我用加偏旁的方法記抄，先記一個(gè)少，再加上提手旁，讀作抄，抄寫、抄一抄。 生：我用換偏旁的方法識(shí)記撥，把活潑的潑三點(diǎn)水換成提手旁，就是撥開的撥。 師：來，跟老師一起做撥開的動(dòng)作。 （學(xué)生借助動(dòng)作理解撥。） 師；（出示攔）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個(gè)陷阱啦！誰(shuí)來攔住老師。 （教師周圍的學(xué)生舉起手來做阻攔的動(dòng)作，理解攔住。） 師：剛才我進(jìn)教室時(shí)，一支筆掉在門口了，誰(shuí)來幫老師拾起來？ （一學(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會(huì)拾即檢。） 師：小朋友，你們也能像這樣借動(dòng)作來識(shí)記其他的生字嗎？ 生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了擦、摔、摸的動(dòng)作。） 師：小朋友真聰明，懂得這么多識(shí)字的好辦法。國(guó)王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么， （課件出示國(guó)王＜動(dòng)畫加聲音＞：小朋友們，識(shí)字王國(guó)的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？） （大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花，花中即亮出一個(gè)生字。） （學(xué)生情緒高昂，以小組為單位采蓮。） 師：現(xiàn)在，國(guó)王讓我?guī)退?jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)開得又快又準(zhǔn)的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。） （三）給生字排隊(duì)過橋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨(dú)木橋，剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋?？墒?，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊(duì)吧。 （小組合作，按照偏旁的相同點(diǎn)，給生字排隊(duì)。每組一份生字卡片。） 師：哪一組先來介紹？ 生：我們把帶有提手旁的字排成一排，把帶有足字旁的字排成一排，把帶有目字旁的字排成一排，把帶有月字旁的字排成一排。 （學(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。） 師：真行！讓識(shí)字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對(duì)話。） 蘭蘭：識(shí)字王國(guó)真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 丁?。何野l(fā)現(xiàn)了目字旁的字和眼睛有關(guān)。 師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？ 生：我們發(fā)現(xiàn)了提手旁的字和手有關(guān)。 生：我們發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)。 生：我們發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關(guān)。 師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊(duì)過橋吧！ （男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地飛過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。） （四）拓展練習(xí) 師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？ （小組討論后，全班交流、） 生1：江、河、湖、海、游、汽都帶三點(diǎn)水，它們的意思都跟水有關(guān)。 生：我們發(fā)現(xiàn)了蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我認(rèn)識(shí)的蟲字旁的字有蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛 （學(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。） （五）小結(jié) 師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來識(shí)字，識(shí)字的速度就更快了！ 二、日積月累 師：聽，識(shí)字王國(guó)的國(guó)王又跟我們說什么啦──（課件出示，國(guó)王說：小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請(qǐng)你們吃水果大餐吧?。? （大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語(yǔ)排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個(gè)水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語(yǔ)。） （學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。） 師：讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ)，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語(yǔ)都藏在書里，請(qǐng)小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個(gè)小朋友吃的水果多？ （生都非常認(rèn)真地作準(zhǔn)備。） 師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！ 生：我想吃草莓 生：我要吃香蕉 生：我想吃哈密瓜 師：品嘗了香甜的水果，我們到識(shí)字王國(guó)去散散步吧！請(qǐng)小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國(guó)的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。） 生：紅紅的太陽(yáng)。 生：美麗的景色。 生：彎彎的小河。 生：清清的溪水。 生：晴朗的天氣。 生：綠綠的草坪。 師：這么多好詞，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。 生：我看了一場(chǎng)精彩的球賽。 生：小松鼠愛吃可口的松果。 生：這是一個(gè)美麗的夏夜。 生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。 （課件：識(shí)字王國(guó)國(guó)王的話：這節(jié)課，小朋友的進(jìn)步真大！再見了，聰明的小朋友！） 三、布置課外拓展題 師：回家后，把你今天認(rèn)識(shí)的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。 【評(píng)析】 低年級(jí)孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會(huì)道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識(shí)字王國(guó)，是一個(gè)充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個(gè)名符其實(shí)的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國(guó)里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國(guó)的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中飛出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排飛過橋，美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語(yǔ)，多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語(yǔ)文課還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛上？這是課改所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。 但是，無(wú)論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動(dòng)情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用國(guó)王的話，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識(shí)字王國(guó)的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)有所獲，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。（市區(qū)教研室陳美瓔） 6 / 6