北師大版小學(xué)語文教案《小壁虎借尾巴》實(shí)錄.doc

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北師大版小學(xué)語文教案《小壁虎借尾巴》實(shí)錄 生：因?yàn)闀姓f，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。 生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。 生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。 生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。 生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。 生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。 生：他們自己不疼，體驗(yàn)不到別人痛。 師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。 生：小壁虎太可憐了。 師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對(duì)小魚、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對(duì)話呢？ 生：（四人一組表演朗讀） 師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？ 生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。 生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿?，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。 生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。 生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩，跟長(zhǎng)輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。 師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。 生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩。 師：老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。 生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說：不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？ 生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。 師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。 生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。 生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？ 生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。 師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。 評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。 緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。 3 / 3