小學一年級語文《松鼠和松果》教案.doc

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小學一年級語文《松鼠和松果》教案 1．認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個生字。 2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。 3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。 教學重點 正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。 課時安排： 2課時 教學課前準備： 1．收集有關松鼠的資料。 2．生字卡片、課件、掛圖。 3．學生準備繪畫工具。 教學過程 教學案例(一) 區(qū)民族街小學 田麗娟 第一課時 一、導入新課 1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識? 2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果 3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題) (課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。) 二、初讀課文，隨文識字 1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。 2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。 3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有： 編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。 做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會眨跟眼睛有關，所以是目字旁。 聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意 小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。 4．提醒專家提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。 5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。 6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。 (遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。) 三、細讀課文，讀中感悟 1．指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢? 2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。) 3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢? 4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。 5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。 6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。 7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。 8．小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。 9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。 (多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。) 四、讀一讀，演一演 聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。 1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。 2．表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。 (建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。) 五、鞏固識字 1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。) 2．給生字找朋友。 (識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。) 六、指導書寫 1．重點指導意、總兩個字中心字底的寫法。 2．范寫以、主、總。 3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。 4．生練寫，生生互評，評選寫字王。 (寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。) 第二課時 一、復習生字 1．摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。 2．我會讀。 (1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。 (2)如果明天天氣晴，我們春游去。 (3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。 (對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。) 二、指導有語氣朗讀并表演 1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。 2．和自己的好伙伴合作讀。 3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。 三、練習復述課文 為激發(fā)講故事欲望，進行故事大王評比。并引導學生按照吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序進行復述。 (一)學生自言自語的練習試講。 (二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。 (三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。 (復述課文的練習，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。) 四、指導書寫生字 教師重點指導心字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。 (尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。) 五、交流拓展，感情升華 1．學了這一課你受到了什么啟發(fā)? 2．你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢? 3．除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網或課外書中去查一查。 六、總結全文，拓展延伸 1．想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。 2．動手畫一畫和老師同學說一說你的畫。 3．學了這一課，你想做什么呢? 教學案例(二) 區(qū)東苑小學 張秀梅 第一課時 一、談話導入，感知松鼠 1．教師和以前的內容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。 2．出示課件，觀看影片介紹。 3．讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說) 4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知，識記生字 1．引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容? 2．借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。 3．讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話) 第一組學生匯報聰這個字時，教師引導學生結合上下文理解聰明活潑。 第二組學生匯報忽然、眨時，教師引導學生做動作猜謎語。 第三組學生匯報如、總時，教師引導學生進行說話練習。 第四組學生匯報以時，教師引導學生認識以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。) 第五組學生匯報主意時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。 4．引導學生在生活中發(fā)現這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。) 5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。 6．練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。 A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。 B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 C.如果如果明天天晴，我們就去春游。 D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。 E.主意我們有一個美化校園的主意。 三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容 1．讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。 2．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。 3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。 第二課時 一、猜謎導入，激發(fā)學生的興趣 1．教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。) 2．師隨學生的匯報板書：松鼠。 3．讓學生回憶對松鼠的了解和認識。 4．教師根據學生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。 二、回顧舊知，鞏固生字 1．讓學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。 2．激發(fā)學生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。) 三、研讀課文，自主探究 1．從整篇課文入手，讓學生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學生暢所欲言，并說出原因) 2．出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領學生學習這一段要抓住每個松果都那么香，那么可口。這個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領學生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學生能像小松鼠一樣地說說，然后引導學生劃出小松鼠想的句子讀一讀。 3．教師引導學生學習2．3自然段時，首先讓學生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學生自主探究和合作探討下找到答案后讓學生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學生真正的有感而發(fā)，帶著感情去讀。 4．教師引導學生學習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發(fā)表獨特的見解，教師要引導學生在反復的誦讀和對課文理解的基礎上展開來說。 (1)從哪里看出小松鼠聰明活潑? (2)松鼠、松果和松林之間有什么關系? (3)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。 5．在理解課文的基礎上讓學生戴頭飾表演，以加深學生對課文的理解。 四、復述課文 教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。 五、課外延伸 1．讓學生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力。) 2．課后讓學生通過查書或上網等方式調查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。 10 / 10