【名師導航】山東省高中語文4.1.3《金岳霖先生》導學案蘇教版必修2

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1、《金岳霖先生》教學設計 一、教材分析 本文是自讀課文，應借助教材表現(xiàn)的人物個性來發(fā)揮學生自主閱讀的精神，并由學生根 據(jù)行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設計注重于培養(yǎng)學生閱讀和思考的習 慣，在討論、分析過程中提高學生對文學作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的審美能力和探究 能力。 二、教學目標 1 ．知識目標：了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。 2．能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學生對人物個性 描寫產(chǎn)生興趣。 3．情感、態(tài)度和價值觀目標：品味本文平實而簡練的語言，體會一個優(yōu)秀的神奇任務的 獨特的人格魅力。 三、教學重點難點 分

2、析人物外貌、言行，突出人物個性。 四、學情分析 我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對于教師形象都有 一定認識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學生極大地興趣。 五、教學方法 2 ．自主式、合作式、探究式教學。 3 ．學案導學：見后面的學案。 4 .新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑-情境導入、展示目標-合作探究、精講 點撥-反思總結(jié)、當堂檢測-發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1 ．學生的學習準備：預習學案基礎知識及有關文學常識。 2 ．教師的教學準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。 七、課時安排： 1 課時 八、教學過程

3、 （ 一 ） 預習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實學生對導學案的預習情況并了解了學生的疑惑， 通過對文學常識的了解引導學生 探究文本、認識人物的興趣。 （二）情景導入、展示目標。 已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。 1、導入 同學們 , 我們來猜一個謎： “尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心 應變，刀槍斧劍無法傷身。 ” 這個人物是誰 , 根據(jù)是什么？ （學生回答 : “孫悟空” ） 寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們 來學習著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》 。 （板書課題

4、） 2、展示目標 3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。 設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有 個詞是全文的文眼，請同學們齊讀第一段，然后找出來？ 明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。 2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文，結(jié)合下面 6 個問題提示思考： （ 1）金先生有何奇特的外貌？ （ 2）金先生有何奇特的行為舉止？ （ 3）金先生有何獨特的教學風格？ （ 4）金先生與學生對邏

5、輯學專業(yè)的見解有何不同？ （ 5）金先生對友情有何獨特表現(xiàn)？ （ 6）金先生的業(yè)余生活是怎樣度過？ （討論小結(jié)） 明確： ①奇特的外貌——樣子有點怪。 （板書） 講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。 ②奇特的行為舉止一一不拘小節(jié)、童心未泯。 （板書） 患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗 雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。 ③獨特的教學風格一一興之所至，自由隨意（板書） 有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各 種問題，他都回答；開選

6、修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。 ②對專業(yè)理論的獨特理解一一覺得好玩（板書） 學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩” ；沈從文要他作“小說和哲學”的講座，他得出結(jié)論 是：小說與哲學二者沒有關系。 ⑤對友情獨特的珍惜②②重于情深于情。 （板書） 林國達因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林 的生日。 ⑥對生活獨特的熱愛一一有赤子之心（板書） 喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會， 觀察生活。 3、 “有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。 明確： （1

7、）給逝去的人林徽因過生日一一重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真 摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！ 林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作 家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與 梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后 還給她過生日，可見金先生重于情深于情。 《世說新語》上說： “圣人忘情，最下不及情，情 之所鐘，正在我輩。 ”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不 及情的那一類吧。

8、 （ 2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先 生重情 , 是那個地方？ 明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之 余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。 這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因 死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾 祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？ 明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱 愛生活的大哲學家。 4、通過以上有關金岳霖先生行事的

9、描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？ 明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術(shù)上 聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可 笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立 獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了 他的學問品格。 5、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？ 明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不 事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者

10、的寫作意圖。 設計意圖：通過引導，學生能深入領會人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。 （四）反思總結(jié)，當堂檢測。 問題引導：總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象？ 明確： 1、漫畫式的筆法（板書） 如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。 2、語言平實簡練（板書） 如第九段中金先生對學生講《紅樓夢》里的哲學時的描寫。 教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。課堂檢測，見導學案。 設計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 課后大家可以先預習下一課導學案。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖

11、：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓 展訓練。 九、板書設計 有趣 ①奇特的外貌——樣子有點怪。 ②奇特的行為舉止一一不拘小節(jié)、童心未泯。 ③獨特的教學風格一一興之所至，自由隨意。 ④對專業(yè)理論的獨特理解②②覺得好玩。 ⑤對友情獨特的珍惜②②重于情深于情。 ⑥對生活獨特的熱愛②②有赤子之心。 寫作手法 1、漫畫式的筆法 2、語言平實簡練 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己感興趣的地方。課 堂上師生主要解決人物形象特征及具有的精神品質(zhì)，感悟人物的人格魅力，最后進行當堂檢 測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也 希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步 ! 十一、學案設計 （ 見下頁 ） 用心 愛心 專心 - 4 -