《平面圖形的認識》教學設(shè)計

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1、《認識圖形》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第四單元第二課時內(nèi)容。本 單元第一課時是初步認識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球。教材通過立體圖形和平面圖 形的關(guān)系引入教學，讓學生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來讓學 生更好的理解面從體上來，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。 教學目標： 1. 利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。 2. 讓學生在動手操作的學習過程中，體驗面在體上實現(xiàn)對平面圖形的進一步認識，發(fā)展 形象思維。 3. 通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。 4. 通過設(shè)計拼組

2、圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動 中獲得成功的體驗。 教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征 ; 教學難點：使學生體會面在體上。 教學準備： 學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。 教師用：四種平面圖形、課件 教學過程： （ 一 ） 動手操作，感知面在體上 1. 導入新課。 （ 出示由各種平面圖形拼成的小汽車。 ） 師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎 ?請你來認一認、指一指。 （ 生：長方形、正方形、三角形、圓形。 ） 教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。 師：今天我們就是要來認識這四個圖形。 據(jù)了解

3、，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經(jīng)認識了這四個平 面圖形。因此在設(shè)計時，針對一年級學生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，出示了一輛由 各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形。引入新課。 2. 感知面在體上。 A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。 師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不 好 ? 并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形 ? 各組合作操作。 小組匯報。 從長方體上找到上長方形 ; 從正方體上找到了正方形 ; 從圓柱上找到了圓 ; 從三棱柱上找 到了三角形。 課件演示——面從

4、體上分離的過程。 教師小結(jié)。 課件演示。 師： 從長方體上找到上長方形 ; 從正方體上找到了正方形 ; 從圓柱上找到了圓 ; 從三棱柱上 找到了三角形。 這一過程的設(shè)計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，平面圖形這一抽象的 概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天 學習的圖形原來是從已經(jīng)學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。 B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎 ？ （ 生：沿著表面的邊緣描出圖形。 ） 師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。 學生

5、動手操作。 師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎 ？有什么不同 ？ （ 生： 立體圖形不只一個面， 這些圖形只是一個面 ; 立體圖形能站立， 平面圖形不能站立。 ） 這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)找的基礎(chǔ)上進一步體會面從體上來并且在想辦法搬的思考 過程中，在畫的過程中，讓學生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。 教師小結(jié)。 師： 今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面， 像這樣的圖形， 我們把它叫做平面圖形。 （ 板 書：平面圖形 ） 新課程標準指出， 學數(shù)學不如做數(shù)學。 學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識， 以上設(shè)計的操作情境，是為了使學生的思維發(fā)

6、端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在 操作中體驗面在體上。大部分學生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理 解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教 學。 （ 二 ） 動手操作，認識平面圖形 1. 認識長方形。 師： 我們先來認識長方形， 請你從學具袋中找出長方形。 請你看一看、 數(shù)一數(shù)、 折一折， 組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? 學生匯報。 （ 生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不 完整，老師進行引導。 ） 課件演示長方形的這些特征，老師進行小結(jié)。 這一過程通過看數(shù)、折、看

7、等活動，讓學生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。 老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方 形。 讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎 ?（ 學生說 ） 看生活中的長方形，課件演示。 讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。 請你用 6 根小棒搭一個長方形。 學生展示。 進一步幫助學生感知長方形的特征。會用 6 根小棒搭長方形的學生一定已經(jīng)掌握了長方 形的基本特征。 2. 認識正方形。 出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。 師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什

8、么特點。 學生匯報。 （ 生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。 ） 課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。 老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正 方形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎 ?（ 學生說 ） 看生活中的正方形，課件演示。 請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。 3. 認識三角形。 出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。 師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。 學生匯報。 （ 生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。 ） 課件演示正方形的這些特征

9、，老師進行小結(jié)。 老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎么放都是三 角形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎 ?（ 學生說 ） 看生活中的三角形，課件演示。 4. 認識圓形。 出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。 師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎 ?（ 學生說 ） 看生活中的圓形，課件演示。 出示一個球， 這個是不是圓呢 ?這是一個球， 它跟我們今天學的圓有什么不一樣呢 ?（ 摸一 摸：圓是平平的，球是鼓鼓的 ; 球還可以拍，圓不能拍。 ） 這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。 ， 通過學生之間的合作， 觀察、 探索、

10、合 作、交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。動手操作在這一過程中也 必不可少。低年級學生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的 知識才能被他們所接受和更好的理解。 （ 三 ） 鞏固深化，進一步加強認識。 師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。 課件出示各類圖形 （平面的與立體的 ） 。 這一過程的設(shè)計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學生在練習中進一 步熟練認識這四個平面圖形，同時學生在練習時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。 （ 四 ） 課堂總結(jié) 師： 今天你又認識了哪些圖形 ?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。 老師報一個， 請你 找到它和它再見，把它放回學具袋里。 這一過程是檢驗學生是否已認識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學生整理學具的良好習慣。 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習資料等等 打造全網(wǎng)一站式需求