《實(shí)驗(yàn)課-說(shuō)課稿《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《實(shí)驗(yàn)課-說(shuō)課稿《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選文檔
《探究平面鏡成像特點(diǎn)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委:
大家好 !
我是, ====== 理教師,我說(shuō)課的題目《探究平面鏡成像特點(diǎn)》 ,是教科版的八
年級(jí)物理上冊(cè)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方
法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
一.教材分析
1 、教材的地位和作用
從教材編排看:本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,探究平面鏡成
像的特點(diǎn) ,它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概
念, 這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。 這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究
性學(xué)習(xí)
2、中起示范作用, 本節(jié)課的一些研究方法和思路, 為后面一章研究凸透鏡成像奠定
了基礎(chǔ),所以, 本節(jié)具有重要的承上啟下作用。在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地
位。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)與技能目標(biāo)
( 1 )探究平面鏡成像特點(diǎn)。
( 2 )知道平面鏡成虛像,并且像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。
( 3 )了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
( 1 )體驗(yàn)用替代的方法確定像的位置的研究方法。
( 2 )通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象,歸納規(guī)律的能力。
( 3 )在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
3、問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
( 1) 通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論,領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。
( 2)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,增進(jìn)
學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3 、教學(xué)重、難點(diǎn)
( 1 )重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn),感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
( 2 )難點(diǎn):對(duì)虛像概念的理解,探究活動(dòng)中如何確定像的位置。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟 ,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱 ,
思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段, 所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。 初 中學(xué)生的抽象思維能力較差,因此 , 虛像
4、的概念比較抽象 ,確定為本課的難點(diǎn)。
二.學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)
生對(duì)身邊的事物存在著好奇心, 具有強(qiáng)烈的操作興趣, 這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有
了很好的基礎(chǔ)。 另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí), 但他們往往容易受
生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí), 例如:他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近,物
體的像就越大,;把“像”與“影”混淆等這是教師在授課時(shí)要注意的。
三.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位,他們對(duì)于物理的興趣主要是直
觀認(rèn)識(shí),還沒(méi)有能過(guò)向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)
5、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直
觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn); 在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)
生更直觀感受虛像。
三 .實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)
1 、創(chuàng)設(shè)情景,以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主進(jìn)行教學(xué)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探
究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論” 。
2、采取讓學(xué)生觀察一思考-討論-合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況, 改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
總之,實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀法(演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件)、作圖分析
6、法、討論
四 . 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景 引入新課( 3 分鐘)
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭“魔術(shù)引入課題:兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后
兩側(cè),然后假裝同時(shí)點(diǎn)燃兩支蠟燭, (但實(shí)際上只是點(diǎn)燃了前面那一支),然后將水倒
入后面的杯中, 學(xué)生會(huì)看見(jiàn),杯中的蠟燭竟然沒(méi)有被澆滅。為什么呢?原來(lái)那個(gè)澆不滅
的燭焰原來(lái)是個(gè)虛像,進(jìn)入課題。
(二)新課教學(xué)
平面鏡成像特點(diǎn)
組織學(xué)生探究平面鏡成像的特點(diǎn),按照提出問(wèn)題,猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得
出結(jié)論順序進(jìn)行 .
1. 觀察,提出問(wèn)題:( 25 分鐘 1 —— 3 步 )
大家每
7、天都照鏡子, 可是有沒(méi)有注意過(guò)我們?cè)阽R中的像有什么特點(diǎn)呢? (引發(fā)學(xué)生
思考)在這里要說(shuō)明“像”和“物”:我們把鏡前的物體稱為“物”,在鏡中看到的稱
為“像”
2.猜想與假設(shè):
組織學(xué)生活動(dòng):學(xué)生照鏡子,然后讓學(xué)生提出猜想(允許有不正確猜想),但由于
課堂時(shí)間有限,本節(jié)重點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以下猜想: 1 、像是不是“近大遠(yuǎn)小”的;像與
物體大小是否相同 2 、像與物到鏡面的距離是否相等。
3. 制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)、我沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣做,而是轉(zhuǎn)變角色與他們一
起設(shè)計(jì)、修改和確定實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新 。
實(shí)驗(yàn)器材的介紹:
玻璃板
8、、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。
( 1 )選擇兩個(gè)大小完全一樣蠟燭的分析與思考。
( 2 )選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因。
與學(xué)生一同分析所選擇的實(shí)驗(yàn)器材,分析所提出的幾個(gè)問(wèn)題。
在這里要提示常用的科研方法:替代思想,用透明玻璃代替鏡子,用與物相同的物
體代替像
具體的實(shí)驗(yàn)步驟
( 1 ) 用支架將平板玻璃架起, 將平板玻璃按要求放到畫好的紙上, 要確保玻璃與紙 面垂直。
( 2 ) 按要求把蠟燭放好, 并從物體所在的一側(cè)透過(guò)平板玻璃找物體的像, 然后拿起 另外一個(gè)蠟燭將它放到我們所找到的像的位置,看它們能不能重合。
( 3 )在兩個(gè)蠟燭對(duì)應(yīng)點(diǎn)
9、做好標(biāo)記,分別測(cè)出兩點(diǎn)到平面鏡的距離。
( 4 )按要求測(cè)量并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
( 5 )改變物體的位置,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟。
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精選又檔
程動(dòng)裝粒與像重合
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學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視觀察,對(duì)較弱的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),提供幫 助,提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題,為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)。學(xué) 生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
分析并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
(1)要求各小組成員明確分工。
(2)平板玻璃必須與紙面垂直。
(3)必須要在物體所在的一側(cè)透過(guò)平板玻璃找像。
(4)對(duì)于虛像的特點(diǎn)的得出,一定要要求
10、學(xué)生不要透過(guò)平板玻璃在白紙上找物體的 像,而是直接在白紙上找物體的像。在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論,說(shuō) 明什么是虛像。
4、收集證據(jù) 分析論證:(7分鐘)
實(shí)驗(yàn)記錄表格: 表1、
選用
實(shí)驗(yàn)器材
次數(shù)
物到平面 鏡距離
像到平面 鏡距離
物和像的
大小比較
要記錄的其他數(shù)
據(jù)或現(xiàn)象
1
2
3
你的 其他發(fā)現(xiàn)
5.合作交流得出結(jié)論:(5分鐘)
小組交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),教師做適當(dāng)引導(dǎo),然后師生共同整理 探究結(jié)果:
(1)虛像
(2)像和物到鏡面的距離相等。
(3)像和物的大
11、小相同。
(4)物、像的連線跟鏡面垂直
板書設(shè)計(jì)
板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng),它又課件所不能替代的優(yōu)點(diǎn),它可以在黑板 上長(zhǎng)時(shí)間的保留,對(duì)學(xué)生的刺進(jìn)更明顯。
主體板書如下:
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn):
(1)平面鏡所成的像為虛像
(2)像與物體大小相等;
(3)像與物到鏡面距離相等
(4)像與物連線與鏡面垂直
五.教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià)
以上是我對(duì)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),對(duì)教 說(shuō)來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì) 劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,但學(xué)生對(duì)科 學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟悉,特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中 應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題, 必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù) 實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想, 使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法 教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。我虛心聽(tīng)取各位同仁的建議, 還有很大提高的空間,以后要在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
謝謝!