【教師資格證】教學原則與教學方法5頁

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1、教學原則與教學方法（非常重要） 一、教學原則的概念：是根據(jù)一定的教學目的和教學過程規(guī)律制定的指導教學工作的基本準則。 二、目前我國中小學主要的教學原則 （一）直觀性原則 1、含義：在教學中通過引導學生觀察所學實物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描述，形成有關事物具體而清晰的表象。這一原則的提出由學生的年齡特征決定。年齡小的學生用的幾率大 2、代表人物：荀子，夸美紐斯 3、分類 實物直觀：實物、標本、實驗等 模像直觀：圖片，圖表，模型，幻燈片等 語言直觀：教師形象化的語言描述 4、要求 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段 直觀要與講解相結合 防止直觀的不當與濫

2、用 重視運用語言直觀（形象化語言） 選教具，加講解，防濫用，重語言 （二）啟發(fā)性原則 1、含義：在教學中，教師要激發(fā)學生學習主體性，引導他們通過積極思考與探究，自覺掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。 2、代表人物：蘇格拉底（產(chǎn)婆術），孔子（不憤不啟，不悱不發(fā)），《學記》（道而弗牽，強而弗抑，開而弗達），第斯多惠（一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理） 3、要求 調(diào)動學生學習的主動性 善于提問，設疑，引導教學步步深入 注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學生獲取知識 發(fā)揚教學民主 善提問，重實際，揚民主，調(diào)積極 （三）循序漸進原則/系統(tǒng)性原

3、則 1、含義：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行 2、代表人物：《學記》（學不躐等，不陵節(jié)而施），朱熹（循序而漸進，熟讀而精思） 3、要求 按教材的系統(tǒng)進行教學 抓住主要矛盾，解決好重點和難點 由淺入深，由易到難，由簡到繁 將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來 重系統(tǒng)，需靈活，主次分明，層次清 （四）鞏固性原則 1、含義：教學要引導學生在理解基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。 2. 代表人物：孔子（學而時習之”“溫故而知新”）；夸美紐斯（教與學的鞏固性原則） ；烏申斯基（復習是學習之母 ） 3、要求 在理解的基礎上鞏固 重視組織

4、各種復習 在擴充、改組和運用知識中積極鞏固 先理解，后鞏固，重視復習多擴充 （五）量力性原則 1、含義 ：教學的內(nèi)容、方法和進度要適合學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。 2. 代表人物：墨子（夫智者必量其力所能至而如從事焉）；贊科夫（證實教學促進學生發(fā)展的可行性） 3、要求 正確認識和科學估計學生的發(fā)展水平及其潛在的發(fā)展可能 合理組織教學，使之在促進學生發(fā)展上起到重要作用 注意因材施教 考慮學生認識發(fā)展的時代特點 （六）科學性和思想性統(tǒng)一原則 1. 含義：教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會

5、主義品德和正確的價值觀與世界觀的教育。 （情感得到升華） 2. 特點：這一原則體現(xiàn)了我國教育的根本方向，其實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機結合起來。 3. 要求 保證教學的科學性 發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育 要重視補充有價值的資料、示例或錄像 教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng) 保證科學，發(fā)掘思想，補充資料，提高修養(yǎng) （七）理論聯(lián)系實際原則 1、含義：教學要以學生學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學以致用，發(fā)展動手能力，領悟知識的價值。 2. 代表人物：裴斯泰洛奇（知識與知識的應用）；烏申斯基（理論不能

6、脫離實際，事實不能離開思想） 3. 要求 書本知識的教學要注重聯(lián)系實際 重視引導學生運用知識 逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力 補充必要的鄉(xiāng)土教材 （八）因材施教原則 1. 含義：教師要從學生實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短，長善救失，獲得最快發(fā)展。 2. 代表人物：朱熹（孔子施教，各因其材） 3、要求 要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一 教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學 教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮 教學方法 一、中學課堂教學的主要方法

7、及分類 （一）以語言傳遞為主的教學方法 這一類教學方法運用得極為廣泛，主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。 講授法：教師通過語言傳授來講解，分為講讀、講述、講解、講演 談話法：師生問答、對話，初中、尤其小學體現(xiàn)最多 討論法：學生間討論，高年級運用的多 讀書指導法：老師指導學生閱讀教科書、參考書，指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材 （二）以直觀感知為主的教學方法 演示法：教師展示實物、直觀教具實驗或播放軟件、課件 參觀法：組織學生進行實地考察、研究（博物館） （三）以實際訓練為主的教學方法 練習法：學生在教師指導下運用知識解決作業(yè)或習題

8、，書面練習、 模仿性練習 實驗法：學生運用儀器設備進行獨立作業(yè)，探究性實驗、驗證性實驗 實習作業(yè)法：根據(jù)學科標準，進行實際操作，多用于自然學科，數(shù)學課的測量練習 實踐活動法：學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生解決實際問題和實踐能力，學生為中心，教師是參謀 （四）以情感陶冶為主的教學方法 欣賞教學法：體驗客觀事物的真善美，用一個實例或一段視頻教學 情境教學法：創(chuàng)設一定情境，把學生帶入一個情境，激發(fā)學生情感 （五）以探究為主的教學方法 發(fā)現(xiàn)法：（探索法，研究法），指學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。