《《十幾減5、4、3、2》導(dǎo)學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《十幾減5、4、3、2》導(dǎo)學案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第6課時 十幾減5、4、3、2
良教學導(dǎo)航
【教學內(nèi)容】
教材第17頁例4及“做一做”。
【教學目標】
1 .能夠熟練地進行十幾減5、4、3、2退位減法的計算。
2 .培養(yǎng)學生思維的靈活性、多樣性。
3 .培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
重重點難點】熟練、正確地進行口算。
【復(fù)習導(dǎo)入】
1 .口算
12-9= 12-7= 12-8=
14-8= 16-9= 17-9=
13-6= 14-7= 11-9=
15-7= 17-8= 15-9=
學生獨立完成后，集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己
是怎樣算的，老師板書“破十法” “想加算減”。
2 .揭示
2、課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習十幾減幾。(出示課題)
【新課講授】
1 .教學例4。
(1)出示例4的六道題目。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
師：我們已經(jīng)學習了十幾減 9、8、7、6,這幾道題是十幾減5、4、3、2。你 會算嗎？
生：會。
師：好！請你自選3道題先算一算，再在小組內(nèi)互相說一說自己是怎樣算。
(2)探究十幾減5、4、3、2的計算方法。
①出示： 12-5= 。
師：誰來介紹一下你是怎樣計算 12-5 的。
生 1：我用“破十法”算的。 10-5=5， 5+2=7，所以 12-5=7。
生 2：我是用“想加算減”法算
3、的。想： 5+7=12，所以 12-5=7
②出示 11-4= 。
師：誰會算？
生 3： 10-4=6， 6+1=7，所以 11-4=7。
生 4：還可以用“想加算減”法算。 4+7=11，所以 11-4=7。
③出示 12-3=。
師：這道題可以怎樣算？
生 5： 10-3=7， 7+2=9，所以 12-3=9。
生 6：還可以這樣算：因為 3+9=12，所以 12-3=9
④出示 11-2= 。
師：我們一起來用“破十法”和“想加算減”兩種方法算一算好嗎？
生：好！
師：開始算。
生： 10-2=8， 8+1=9，所以 11-2=9； 2+9=11，所以 11-
4、2=9。
2 .歸納、總結(jié)。
師：請同學們比較一下，計算十幾減 5、 4、 3、 2 和十幾減 9、 8、 7、 6 的方法，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生 1：計算方法都是相同的。
生 2：都可以用“破十法”計算。
生 3：也可以用“想加算減”的方法來計算。
師：說得很有道理。計算十幾減 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2 的方法是一樣的，
一般用兩種方法：一種是想加算減，另一種是破十法。你喜歡用哪種方法算，就
選擇哪種方法。
【課堂作業(yè)】
1 .完成教材第 17 頁“做一做” 。這道題通過加法和減法的對應(yīng)練習，主要是幫
助學生運用“想加算減”的方法計算十幾減幾。學生
5、先獨立完成計算，然后說一
說自己是怎樣算的。
2 .完成教材第18頁練習四的第1、4題。這兩題是情景題，練習時，應(yīng)先讓學 生獨立觀察，獨立完成計算，然后同位或小組同學及時交流，說說自己的想法， 互相取長補短，達到又獨立探索，又互相促進的目的。
答案：1.8 9 9 6 8 9 9 6
3 .第 1 題：11-5=6 （個）13-4=9 （個）
第 4題：12-5=7 （只）
【課堂小結(jié)】
提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？
讓每個學生自言自語地說。然后教師指著例4的6道題再次引導(dǎo)學生概括出十 幾減幾的兩種一般方法：①想加算減；②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就 用哪種方法計算。
【課后作業(yè)】完成練習冊中本課時對應(yīng)練習。
良教學版書
第6課時十幾減5、4、3、2
12-5=7 11-4=7
12-4=8 11-3=8
12-3=9 11-2=9
破十法 想加算減
良教與反思
在探究十幾減幾的算法時，照顧到學生的認知差異，根據(jù)學生的具體情況靈 活組織學生的學習活動。做到了因材施教，使每個學生都有機會獲得成功的體驗， 真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。
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《十幾減5、4、3、2》導(dǎo)學案
