五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》

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1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 語(yǔ)文 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》 一、教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。 2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。 4.有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。 三、教具準(zhǔn)備 1.生字生詞卡片。 2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、 四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。 1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。 2.導(dǎo)入新課。板

2、書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。) 3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。 二、講讀第一自然段。 1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。 2.討論。 這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。) 挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。) 誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽? 挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一

3、般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。) 挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。) 作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。 三、講讀第二自然段。 1.齊讀第二自然段。 2.討論交流。 作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。) 作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 “飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人

4、”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。) 四、布置作業(yè)。 朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課。 1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌 2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。 1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？ 2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。 3.討論交流。 “我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分

5、別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。) “攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。) 三、講讀第四自然段。 這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？ 作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。) 四、講讀第五自然段。 1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。 2.討論。 在挑山工的回答中，

6、有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。 “我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？ (游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么) (挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走) 那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。) 五、講讀第六自然段。 1.學(xué)生齊讀第六自然段。 2.討論交流。 “心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)

7、”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。) 山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣【關(guān)鍵詞】：^p 語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。) 六、講讀第七自然段。 作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。 作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)

8、，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。) 七、布置作業(yè)。 熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課。 1.指名分自然段朗讀課文。 2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。 二、給課文分段，歸納段落大意。 1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。 2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。 3.檢查交流。 課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾

9、次相遇，通過(guò)交談，作者解開(kāi)了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。 三、.總結(jié)課文的主要內(nèi)容。 1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 2.同桌互相討論。 3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。 1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。 2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。 3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。 五、練習(xí)有感情地朗讀課文。 六、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛(ài)的草塘》。 [語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)由WTT教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處! 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)