初一語(yǔ)文教案[共20頁(yè)]

上傳人:gfy****yf 文檔編號(hào):39838675 上傳時(shí)間:2021-11-12 格式:DOC 頁(yè)數(shù):21 大?。?07KB
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1、1 在山的那邊 一、教學(xué)目標(biāo): 1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。 2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn): 1、朗誦課文。 2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 三、教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo) 入 每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山

2、外那美好的世界。 (一)朗讀詩(shī)歌 1、了解詩(shī)歌的一般常識(shí),指導(dǎo)怎樣把詩(shī)歌讀好。 2、朗讀詩(shī)歌 讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂內(nèi)容,讀出情感。 3、了解寫(xiě)作背景,體會(huì)作者對(duì)“?!钡南蛲妥非?。 4、把握作者的情感變化:向往——疑惑——希望——失望——困惑——堅(jiān)定——自信樂(lè)觀——興奮驚喜 (二)品讀詩(shī)歌 詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深?你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。 “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情? 4、 拓展遷移 請(qǐng)

3、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么? 2 走一步,再走一步 一、教學(xué)目標(biāo): 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 1、整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。 2、掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。 三、教學(xué)準(zhǔn)備: 1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的

4、含義,把握文章的大概內(nèi)容。 2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句,領(lǐng)悟其深刻含意。 四、教學(xué)步驟 自學(xué)內(nèi)容 1、積累課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)里的字詞,并把它們積累到作業(yè)本上。 2、熟讀課文,思考下列問(wèn)題: ①?gòu)?fù)述課文的故事情節(jié)。 ②分析人物形象。 (一)導(dǎo)入: 同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。 (二)把握內(nèi)容 1、自由泛讀課文,用一句話概括課文內(nèi)容。 明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事

5、,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 2、 復(fù)述課文內(nèi)容。 活動(dòng)形式:小組合作復(fù)述,教師指導(dǎo)方法。抓住記敘的六要素來(lái)復(fù)述。 小組代表復(fù)述課文,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),再?gòu)?fù)述。 (三)把握主旨。 1、 父親是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的?分角色朗讀16-22自然段。 指導(dǎo):注意抓住父親指導(dǎo)我的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解。 2、 由這個(gè)故事你得出什么道理? 3、 結(jié)合文章,談?wù)勀銓?duì)題目“走一步,再走一步”的理解。 (四)分析人物 1、找出描寫(xiě)“我”的句子并加以體會(huì)。 指導(dǎo):按“爬懸崖——蹲在石架上——爬下懸崖”來(lái)找。 明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用

6、了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。 2、 你認(rèn)為父親是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)

7、行分析。 活動(dòng)形式:學(xué)生自由發(fā)言,允許學(xué)生有不同意見(jiàn)和看法,允許學(xué)生爭(zhēng)辯,但教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親人物角色的正確理解。 3 短文兩篇 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 1.品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2.了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 3.體悟生命的意義,引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2.先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 自學(xué)內(nèi)容 1、查找有關(guān)作

8、者的背景 2、熟讀短文兩篇回答以下問(wèn)題 ①積累課后字詞 ②兩篇文章都表達(dá)了什么樣的思想感情? 四、教學(xué)過(guò)程 (一) 閱讀課文,整體感知 1.自由朗讀,掌握生字詞。 2、思考兩篇課文的主旨。 (二) 比較閱讀,比較兩篇散文有何相同與不同之處,從內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行比較。 明確:相同之處: (1)都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。 (2)對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真。 (3)對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自然。 不同之處: (1)《蟬》是先抑后揚(yáng),《貝殼》是直入主題。 (2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好地活著

9、;《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 (3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒(méi)有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 (三)品讀課文,揣摩字句,討論交流。 1、作者寫(xiě)蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情? 2、小組合作學(xué)習(xí):找出你們組不理解的語(yǔ)句或是你們認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句,進(jìn)行交流。 (1)《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受? (2)《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加

10、地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? (3)《貝殼》中有這樣的話:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。 蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”? 4 紫藤蘿瀑布 一、教學(xué)目標(biāo): 1.有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。 2.揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線索。 3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。 二、教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解。 自學(xué)內(nèi)容 1、積累課后字詞,并寫(xiě)到作業(yè)本上 2、熟讀課文,劃出文中寫(xiě)景的句子,

11、并分析抒了怎樣的情? 3、利用早讀時(shí)間熟悉課文,解決課文中的生字詞語(yǔ)。 三、教學(xué)過(guò)程 (一) 朗讀課文。 1、 介紹作者及寫(xiě)作背景。 2、教師范讀課文。 3、自由朗讀,大組朗讀,指名朗讀。 (二)理清思路 1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。 哪部分是“看花、憶花、悟花”?在文中找出相應(yīng)的段落。 簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):看花一一繁花似錦 憶花一一思緒萬(wàn)千 思花一一生命的永恒 2、 讀第7-11段,作者的思想感情有什么變化? 自由朗讀,注意文中表達(dá)情感的詞語(yǔ)。交流明確: 焦慮和悲痛——寧?kù)o和喜悅——

12、振奮精神 3、 作者情感變化的原因是什么? 花美在精神,精神是要人用心去感受的。以前的紫藤蘿是什么樣子的?現(xiàn)在的紫藤蘿美在什么精神?前后的對(duì)比有什么作用? 以前的紫藤蘿是枯萎的、稀落的,現(xiàn)在的紫藤蘿開(kāi)得繁茂、旺盛,表現(xiàn)出旺盛的生命力,而前后形成對(duì)比引發(fā)作者思考:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 4、如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”這句話? 第二課時(shí) 1、 賞析語(yǔ)句 找出自己感觸最深的段落或句子,有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)你的理由。 出示賞析語(yǔ)句的方法: 1、 推敲

13、句子中的用詞。 2、 分析句子運(yùn)用的修辭。 3、 揣摩有深刻含義的語(yǔ)句或飽含思想情感的語(yǔ)句。 2、 學(xué)習(xí)寫(xiě)法: 1、為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”? 形態(tài)相似、顏色相似、意義相似 2、作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿? 色、形、態(tài)、味 2、 作者描寫(xiě)紫藤蘿的寫(xiě)作順序是什么? 一樹(shù)——一穗——一朵,從整體到局部。 總結(jié)寫(xiě)景方法:(1)抓住景物特征,全面觀察。 (2)注意寫(xiě)景順序 (3)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o (4)情景交融 5 童趣 一、教學(xué)目標(biāo) 1、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 2、理解只有善

14、于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。 3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn): 1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。 2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 3、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。 三、教學(xué)方法: 要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。 第一課時(shí) 自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音。 2、查找資料,了解作者。 3、初步疏通文意。 教學(xué)內(nèi)容: 導(dǎo)入新課: 一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一

15、篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。 一、朗讀課文 第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。第五遍:指名朗讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音: 藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(l),怡(y)然,凹凸(āotū),為壑(h),癩(li)蝦蟆 二、疏通課文 用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。 活動(dòng)形式:1、學(xué)生討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。 2、全班討論交流,解決未能解決的問(wèn)題

16、3、翻譯課文。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練:理解下面加點(diǎn)詞的意思。 ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真) ③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣) ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。 ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。 ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。 ⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 四、整理文言知識(shí) 第二課時(shí) 導(dǎo)入:背誦課文。 1、 研讀品趣 學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題 1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

17、 明確:文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 觀蟻成鶴、神游山林、鞭打蝦蟆 3、三件趣事中,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥? 第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。 5、讀了此文,你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 學(xué)生討論明確:熱愛(ài)生活,有積極的人生態(tài)度;熱

18、愛(ài)自然,保持一顆童心;善于觀察,善于聯(lián)想和想像,善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美,就能成為一個(gè)富有情趣的人。 6 理 想 一、教學(xué)目標(biāo): (1)、理解詩(shī)歌含義 (2)、掌握課后生字詞 (3)、體會(huì)本詩(shī)中多種多樣的修辭手法 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解作者在本首詩(shī)歌中富于理想的深刻含義; 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中含義較深的詩(shī)句 第一課時(shí) 自學(xué)內(nèi)容: 1、搜集有關(guān)理想的名言名句 2、查找作者背景資料 3、朗讀詩(shī)歌,理解課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的

19、詞語(yǔ)在課文中的意思,并把它們積累到作業(yè)本上。 4、熟讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,完成以下問(wèn)題。 ⑴挑選你喜歡的詩(shī)句,理解其意思,并賞析其妙處。 ⑵通過(guò)這首詩(shī)歌,作者想告訴我們什么? 教學(xué)內(nèi)容: 一、初讀——了解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)意 1、學(xué)生輕聲練讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)氣節(jié)奏。 教師點(diǎn)撥:《理想》是一首哲理詩(shī),共分為12節(jié),每節(jié)詩(shī)的形式整齊統(tǒng)一,同時(shí)節(jié)與節(jié)之間顯現(xiàn)出一種參差的美、和諧的美,朗讀中要感情飽滿,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一些。 2、學(xué)生放聲練讀,充分感受詩(shī)歌洋溢的積極昂揚(yáng)的情感。小組展示朗讀。 3、學(xué)生集體朗讀 (集體朗讀可模仿合唱交響樂(lè)的形式) 二、研讀——理解詩(shī)句 1

20、、提出自己不理解的詩(shī)句,小組進(jìn)行交流,再在全班交流。 2、由學(xué)生挑選一節(jié)詩(shī)進(jìn)行朗讀,并談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)詩(shī)的理解。大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流。 用“我喜歡 這幾句,因?yàn)? ”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生自由挑選與大家賞析。(提示:可以從修辭、語(yǔ)言表達(dá)等角度進(jìn)行賞析。) 三、體驗(yàn)拓展 1、仿照第一節(jié)詩(shī),以“愛(ài)心、青春、友情”等為內(nèi)容寫(xiě)幾句話。 2、修辭訓(xùn)練 :這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。請(qǐng)同學(xué)們模仿詩(shī)作,用很美的話來(lái)概括、贊美理想。 7 短文兩篇 一、教學(xué)目標(biāo): (1)掌握生字詞 (2)體會(huì)并感悟行道樹(shù)

21、的形象內(nèi)涵,正確對(duì)待人生中的美好的第一次 二、教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解,感悟行道樹(shù)的形像內(nèi)涵 自學(xué)內(nèi)容: 1、熟讀文章,理解課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞在文章中的意思,并積累到作業(yè)本上。 2、熟讀文章,完成以下題目。 ⑴你覺(jué)得《行道樹(shù)》中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句很關(guān)鍵,圈畫(huà)出來(lái),并寫(xiě)上自己的理由。 ⑵讀完了《行道樹(shù)》,你認(rèn)為這是一棵怎樣的樹(shù)?請(qǐng)從文章找出理由。 ⑶讀完了《行道樹(shù)》,你覺(jué)得作者通過(guò)寫(xiě)行道樹(shù),主要想表達(dá)什么? 教學(xué)內(nèi)容: 。 三、 朗讀課文,整體感知 1、學(xué)生大聲朗讀課文,找出文中難讀難寫(xiě)的字詞,初步感受文章內(nèi)容。 (1)交流你認(rèn)為應(yīng)該重視的字詞。

22、 (2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。 2、教師范讀,學(xué)生思考:文章哪句話是文章的主旨句,即表明哲理的句子? 四、研讀賞析,把握主旨 1、找出本文的哲理句。“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,這惟有這種痛苦能把深沉給予我們?!?、思考:(1)行道樹(shù)為什么認(rèn)為自己的事業(yè)是“神圣”的? (2)神圣的事業(yè)為什么又是“痛苦”的? (3)“深沉”如何理解? 活動(dòng)形式:小組組討論發(fā)言。 指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ):居然、墮落、被安排定了。行道樹(shù)并不愿意站在這里,但是為了人們的需要,這個(gè)城市的需要,他們犧牲自己個(gè)人的幸福,甘愿站在這里獻(xiàn)上濃陰,所以是“神

23、圣”的。 “痛苦”表現(xiàn)在兩個(gè)對(duì)比上。與原始森林的同伴比較,他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,“唯一的裝飾,是一身抖不落的煙塵?!迸c城市里歡度夜生活的人相比,他們“在不被了解的孤獨(dú)里,在苦熬”,而且他們的存在是一種“悲涼的點(diǎn)綴”,所以痛苦。 正因?yàn)槭菫榱巳藗兊男腋6鵂奚俗约旱男腋?,為了大家而舍棄了個(gè)人,為了神圣的事業(yè)而承受著痛苦,所以行道樹(shù)為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂(lè),這種幸福不是簡(jiǎn)單的自我愿望的實(shí)現(xiàn)而帶來(lái)的幸福,而是一種深沉的幸福。 引導(dǎo)學(xué)生理解:其實(shí)我們每個(gè)人都是一棵行道樹(shù),沒(méi)有完美的人生,也不可能事事如愿,但是,只要你選擇了這份事業(yè),就要像行道樹(shù)那樣努力做好每一件事,為自己的事業(yè)而奉獻(xiàn)。

24、五、 小結(jié) “奉”,即“捧”,意思是“給、獻(xiàn)給”;“獻(xiàn)”,原意為“獻(xiàn)祭”,指“把實(shí)物或意見(jiàn)等恭敬莊嚴(yán)地送給集體或尊敬的人”。兩個(gè)字和起來(lái),奉獻(xiàn),就是“恭敬的交付,呈獻(xiàn)”。 “奉獻(xiàn)精神”是一種愛(ài),是對(duì)自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛(ài)和全身心的付出。對(duì)個(gè)人而言,就是要在這份愛(ài)的召喚之下,把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)熱愛(ài)和完成,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂(lè)趣;努力做好每一件事、認(rèn)真善待每一個(gè)人。 8 《人生寓言》 一、教學(xué)目標(biāo): (1)、積累、掌握本課字詞 (2)、學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。 (3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中加深理解

25、,提高朗讀水平。 二、教學(xué)重點(diǎn): 誦讀,抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理。 教學(xué)內(nèi)容: 自學(xué)內(nèi)容 1、查找資料,理解什么是寓言? 2、朗讀課文,理解課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中字詞在文章的意思,并積累到作業(yè)本上。 3、熟讀課文,完成以下題目 ⑴白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài),從文中找出具體的語(yǔ)句說(shuō)明。 并思考為什么會(huì)這樣? ⑵復(fù)述兩則寓言的故事情節(jié),結(jié)合你的理解歸納兩則寓言的寓意。 一、導(dǎo)入: 講一則短小的寓言故事,引入對(duì)本文兩則寓言的學(xué)習(xí)。 二、復(fù)述故事。 指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀《白兔和月亮》,請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其他人補(bǔ)充。 三

26、、再讀文章 思考白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài),從文中找出具體的語(yǔ)句說(shuō)明。并思考為什么會(huì)這樣? 四、總結(jié)歸納 總結(jié)本文的寓意,請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。 分角色朗讀《落難的王子》,并分析這則寓言的寓意,請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言。 五、拓展訓(xùn)練 讓學(xué)生上臺(tái),給大家講提前準(zhǔn)備的寓言故事,大家分析寓意。 9 我的信念 一、教學(xué)目標(biāo) (1)、理解課文內(nèi)容。 (2)、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法。 (3)、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式獲取信息,理解文意 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解居里夫人的人格美以及所取

27、得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。 一、自學(xué)內(nèi)容 1、查找有關(guān)居里夫人的資料,了解她的生平及成就。 2、結(jié)合課文內(nèi)容理解讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的生字詞,并將它們積累到作業(yè)本上。 3、熟讀課文,完成下列題目 ⑴你認(rèn)為居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面?試著從文章中找出依據(jù)。 ⑵讀完課文,把你不能理解的語(yǔ)句劃出來(lái)。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、導(dǎo)入 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“居里夫人的品德力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。為什么愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)如此之高?今天我們就走進(jìn)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,從中尋找她偉大的人格魅力。 2、初讀——感知

28、居里夫人的人格美 結(jié)合課文內(nèi)容,你覺(jué)得居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面? 3、再讀——交流難懂的語(yǔ)句 讀了文章,你覺(jué)得那些句子比較難以理解? 4、品讀——體會(huì)語(yǔ)言的深刻含義。 本課的語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng),又富有哲理,有一些甚至可以作為警句或者格言,運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中。請(qǐng)同學(xué)們找出給你以啟迪的句子,并談?wù)勀愕捏w會(huì)。 10 《論語(yǔ)》十則 一、教學(xué)目標(biāo): (1)、掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 (2)、理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。 (3)、學(xué)生結(jié)合注釋理解文言語(yǔ)句,并熟讀成誦。 (4)、積累成語(yǔ)、

29、格言、警句。 (5)、感受我國(guó)古文化的博大精深。 二、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀、背誦,理解《論語(yǔ)十則》的內(nèi)容 第一課時(shí) 一、自學(xué)內(nèi)容 1、了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況,了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容。 2、結(jié)合注釋和工具書(shū),掃清本課的字詞障礙。 3、熟讀文章,結(jié)合注釋,疏通文意,劃出自己最難理解的地方。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)。 2、初讀——讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng) 指名學(xué)生朗讀,正音正字,指導(dǎo)語(yǔ)氣停頓 全班齊讀 3、翻譯 ①提問(wèn)質(zhì)疑,提出自己不懂的地方,大家一起交流解決。 ②翻譯。 4、

30、整理文言知識(shí):通假字;虛詞“而”的用法;成語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀并背誦后五則,劃出自己不理解的地方。 2、思考哪些內(nèi)容是探求知態(tài)度的,哪些內(nèi)容是談學(xué)習(xí)方法的,哪些內(nèi)容是談修身做人的。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句是談求知態(tài)度的,哪些是談學(xué)習(xí)方法的,哪些是談修身做人的? 歸納明確。引導(dǎo)學(xué)生明確每則的道理。 2、談感受。 哪則對(duì)你啟發(fā)最大?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。 3、明確整理的文言知識(shí)。 背誦并默寫(xiě)《論語(yǔ)十則》。 11 春 一、教學(xué)目標(biāo): 1、反復(fù)朗讀,

31、感知內(nèi)容,體會(huì)美感。 2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。 3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):準(zhǔn)確把握文中作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 難點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。 自學(xué)內(nèi)容: 1、查找作者簡(jiǎn)介。查找有關(guān)繪春的詩(shī)句。 2、朗讀課文,掌握課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的生字詞,并說(shuō)說(shuō)全文描繪了哪些畫(huà)面?給這些畫(huà)面起個(gè)簡(jiǎn)單明了的名字。 3、 畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句,并進(jìn)行賞析。 教學(xué)內(nèi)容: 發(fā)現(xiàn)之美: 1、(導(dǎo)語(yǔ))古往今來(lái),有無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨,描繪春天,歌頌春天。你通過(guò)搜集,發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“

32、春”的古詩(shī)句,讓我們一起來(lái)分享吧。 誦讀: 誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更要在誦讀中體會(huì)其美感。 1、 朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提;細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ);以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。 結(jié)構(gòu): 問(wèn):美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu),《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎? 品味: 賞析“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖”和 “盼春圖、贊春圖”。 想象: 想象是“人類智慧的花朵”。 1、 齊讀一遍最后三節(jié),有氣勢(shì)的,有感情的

33、。 請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘:你覺(jué)得春天還象什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎? 積累(布置作業(yè)) 1、 把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在積累本上。 資料: 繪春:總括輪廓 春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。 春草圖:著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍?huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的

34、枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。 春花圖:著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,

35、卻也明艷照人,別有一番情趣。 春風(fēng)圖:著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。 春雨圖:著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼

36、切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。 迎春圖:著力寫(xiě)春早人勤。文章由

37、“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。 贊春:結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈?;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“

38、青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。 12 濟(jì)南的冬天 一、教學(xué)目標(biāo) 1.積累詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用;揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)作方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 二、教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),體會(huì)比喻手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 教學(xué) 過(guò)程: 自學(xué)內(nèi)容: 1、

39、查找作者老舍的簡(jiǎn)介。 2、朗讀課文,掌握課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的生字詞,并思考課文從哪幾方面描繪了濟(jì)南的冬天? 3、請(qǐng)畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句,并進(jìn)行賞析。 教學(xué)內(nèi)容: 1、導(dǎo)入新課: 冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,呼嘯的北風(fēng),飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。 2、朗讀感知(配樂(lè)朗讀) 思考:(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?作者運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的? 明確:通過(guò)對(duì)比,突出了濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn):溫晴。 (2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天? 明確:山:

40、 陽(yáng)光朗照下的山 薄雪覆蓋下的山 城外的遠(yuǎn)山 水:綠、清、亮 (3)如果讓你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,你會(huì)介紹濟(jì)南冬天里的哪種景物?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。 強(qiáng)調(diào)注意要有稱呼、要抓住濟(jì)南冬天的山、水的特點(diǎn)來(lái)介紹,還可以補(bǔ)充有關(guān)濟(jì)南的人文景觀和自然景觀。 3、品讀積累 自由探究:A、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色? 你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙? 妙在何處? B、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力。 1.請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法,將“老

41、城”人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 2.山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 “臥”字用來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。 3.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣;而這樣寫(xiě)的目的,更是為了寫(xiě)“綠”,寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。 13 夏感 一、教學(xué)目標(biāo)   1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。   2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。   3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn):   作者觀察、

42、描述景物的特點(diǎn)。 教學(xué)步驟: 一、自學(xué)內(nèi)容: 1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面描寫(xiě)夏天景致的? 2、再讀課文,品析你喜歡的語(yǔ)句。 二、教學(xué)內(nèi)容: 1、導(dǎo)入新課   天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你對(duì)夏天有什么感覺(jué)?生答,引出本文,在作家梁衡眼中,夏是怎樣的一幅圖畫(huà)呢?(板書(shū)課題作者) 2、整體感知:   師范讀,思考:找出本文的總領(lǐng)句。(緊張、熱烈、急促)課文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)   從作家描繪的景物中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?以“我從 這句話中,看到一個(gè) 的夏天?!眮?lái)表達(dá)。 教師板書(shū): 景:細(xì)草、林帶、蟬兒

43、、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高梁、瓜秧(萬(wàn)物勃發(fā)) 人:割麥打麥、追肥澆水(農(nóng)民辛勞) 3、品讀語(yǔ)言:作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫(huà)卷精心營(yíng)造,每一詞精益求精,每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,請(qǐng)把你喜歡的語(yǔ)句找出來(lái)并分析其表達(dá)作用。 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰 一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。 “好像……一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)和開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn),用一鍋水從冷到沸騰的比喻,形象生動(dòng)地寫(xiě)出從春至夏的過(guò)程,并將抽象轉(zhuǎn)化為具象,?!吧狡律稀癜l(fā)” 是作者想像,擬人形象生動(dòng)地

44、寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的特點(diǎn)?!傲謳稀L(zhǎng)墻”用長(zhǎng)墻喻綠煙,更加直觀形象。通過(guò)對(duì)春天景物和夏天景物的比較來(lái)突現(xiàn)夏天的特點(diǎn)。 火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。 此句運(yùn)用了比喻、擬人的手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了麥的面積之大,長(zhǎng)勢(shì)之猛,這句話將”麥浪翻滾著,撲打著公路上的汽車”比喻成“海浪涌著一艘艘的艦船”,汽車在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。此比喻意在突出春天的靈秀之氣,在夏天已釀成磅礴氣勢(shì)。 金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。 從色香味幾方面描寫(xiě)麥浪

45、,形象具體地表現(xiàn)了夏天的熱情。 你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。 “挑”“舉”“匍匐”三個(gè)描寫(xiě)人的動(dòng)作,形象生動(dòng)地讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息,高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅,瓜秧的腰肢抖動(dòng),把它們旺盛的生命力形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。 請(qǐng)找這出文中對(duì)夏天的深刻感悟的句子,談?wù)勀愕睦斫狻? 14 秋 天 一、教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng);培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子讀詩(shī),寫(xiě)詩(shī),用詩(shī)來(lái)陶冶心靈,在他們?cè)娨獍?/p>

46、然的歲月中營(yíng)造一個(gè)詩(shī)的家園。 二、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)詩(shī)歌中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。拓展閱讀,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)步驟 一、自學(xué)內(nèi)容: 讀詩(shī)歌,概括詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾幅鄉(xiāng)村秋景圖?并進(jìn)行語(yǔ)句賞析。 二、教學(xué)內(nèi)容: 1、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在你眼里秋天是什么樣子的?你能想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)秋天?現(xiàn)代詩(shī)人何其芳用他敏銳的心捕捉秋天的畫(huà)面,描繪了一幅絢麗多彩的秋的世界。 2、感知課文 (2)自由讀,齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音、節(jié)奏的處理。 (3)指名朗讀。A生讀,全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。(生回答后)明

47、確:全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。 3、想像畫(huà)面: 三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà)?請(qǐng)小組合作描繪出來(lái)。 農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就

48、像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲…… 少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透? 4、自由朗讀 仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,找出自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)理由。 美句賞析參照: (1)伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。 (3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息

49、”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。 (4)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 (5)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。 (6)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 15 古代詩(shī)歌五首 一、教學(xué)目標(biāo) ① 美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn) ②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法,并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌. ③背

50、誦詩(shī)歌. 二、教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,品出詩(shī)的情味。 一、自學(xué)內(nèi)容: 1、了解作者簡(jiǎn)介。 2、朗讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌大意。 3、再詩(shī)詩(shī)歌,把握詩(shī)歌中的主體形象,感受作者情感。 第一課時(shí) (讀通----讀懂---讀透) 《觀滄?!? 導(dǎo)入新課:1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。 一、讀通————與文本對(duì)話 (1)自由讀,要求讀正確。(2)指名學(xué)生讀。 (

51、3)男女生比賽讀 (4)展示讀,讀通順。 二、讀懂————與作者對(duì)話 讀通是學(xué)好詩(shī)的序幕,讀懂詩(shī),讀出詩(shī)里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。我們?cè)趺醋x懂它? (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操? (2)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨?或者感受? 總結(jié):作者宏觀縱覽,所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。 視野寬闊、粗線勾勒。 真可謂:巨眼睥睨萬(wàn)物,胸中自有天下。 總結(jié):“澹?!碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。 “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。 “叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。 “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。 “日月之行,星漢燦

52、爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。 大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色,有形有情。在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡。 三、讀透————與時(shí)空對(duì)話 學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí),需要了解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作背景,一邊讀,一邊體會(huì)作者的心情,一邊想象詞中所描繪的景象,做到詞圖合一,身臨其境。 1、了解寫(xiě)作背景。 2、再次配樂(lè)讀,聽(tīng)讀。請(qǐng)閉上眼睛,和著音樂(lè),一起與詩(shī)人站在大海邊,聽(tīng)一聽(tīng),你能從中聽(tīng)到什么? 3、學(xué)生交流。(所聽(tīng)到的,所看到的,所想到

53、的,所感受到的。) 教師小結(jié): 全篇從大處著墨,通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。 作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 第二課時(shí) (激詩(shī)趣——抓詩(shī)眼--- 尋景物----悟詩(shī)情) 《錢塘湖春行》 1、導(dǎo)入新課: 老師講這個(gè)典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺(jué)詩(shī)興

54、大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首《錢塘湖春行》。 2、整體感知詩(shī)文(朗讀法) (1)自由朗讀(現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福,現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸 3、理解內(nèi)容。 (1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞:初平、云腳低、漸欲、才能、沒(méi)馬蹄 (2)在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩(shī)中畫(huà)面. 4、欣賞詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。 A 齊讀全詩(shī),找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的(春) B 圍繞詩(shī)眼“春”,詩(shī)中勾畫(huà)了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等) C 通過(guò)對(duì)這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài),抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情) D 朗

55、讀詩(shī)歌,體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情 E 詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷,詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫(huà)面? (詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上,從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫(xiě)起,以最愛(ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫(huà)面,詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密) 5、古詩(shī)的煉字. 分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙,簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。 學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家 6、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法 一、抓詩(shī)眼 二、尋景物(根據(jù)“詩(shī)眼”,尋讀詩(shī)歌中的景物,想像詩(shī)中畫(huà)面) 三、悟詩(shī)情(根據(jù)詩(shī)中的景物,體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感,與詩(shī)人同悲共喜。)

56、 四、鑒賞角度:可從內(nèi)容入手,想像詩(shī)歌畫(huà)面并描繪出來(lái),表現(xiàn)詩(shī)人的思想情感??蓮膶?xiě)法入手,賞析詩(shī)歌中運(yùn)用好的字眼或修辭。 第三課時(shí) 《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn) 七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 感知內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到暮鴉

57、在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 《次北固山下》 王 灣 首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色?!俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年

58、而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。 尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。 ②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 “潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸” “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“

59、正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。 《次北固山下》想像畫(huà)面:海日東升,春意萌動(dòng),詩(shī)人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里人。 小結(jié):同學(xué)們,詩(shī)是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分,詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法,我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任 21

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