和風(fēng)細(xì)雨施教

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1、 和風(fēng)細(xì)雨施教，殫精竭慮育人 ——細(xì)節(jié)在班級(jí)管理中的作用 蘭州市西固區(qū)新城小學(xué) 魏英 名人之所以成為名人，只是注重一些細(xì)節(jié)罷了！作為孩子起步的搖籃——班集體，細(xì)節(jié)更為重要，小學(xué)階段是孩子思想行為、人生觀念形成初始階段，注意細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，才能為孩子奠定良好的、較完美的人生基礎(chǔ)。這一過(guò)程中，班主任的引領(lǐng)、培植尤為重要。 一、正確處理低年級(jí)學(xué)生的“告狀”問(wèn)題 經(jīng)歷幾次中年段的教學(xué)，感受最深的便是“小學(xué)生最愛(ài)告狀”。如果班主任簡(jiǎn)單處理，不注意細(xì)節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生兩種不良的心理：疏遠(yuǎn)老師、敵視同學(xué)。班主任如何處理好這些告狀現(xiàn)象呢？我努力做

2、到以下幾點(diǎn)： 一、善于傾聽(tīng)孩子的話?！洞斑叺男《苟埂分?，小林校長(zhǎng)什么事兒都不做，就是像個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真地傾聽(tīng)小豆豆近4個(gè)小時(shí)的說(shuō)話，一下子就讓小豆豆喜歡上了他?？磥?lái)，善于聽(tīng)孩子們說(shuō)話是一種了不起的藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生來(lái)告狀時(shí)，作為班主任都要注視他的雙眼，專注地聽(tīng)，讓孩子感受到老師是在乎他的。他就會(huì)逐漸地放松，暢所欲言，使老師獲得好消息，分析并處理好問(wèn)題上 擔(dān)任班主任十幾年來(lái)，我始終以“培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的班風(fēng)和踏實(shí)、勤奮的學(xué)風(fēng)”為目標(biāo)，努力培養(yǎng)一個(gè)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的班集體。有人把老師說(shuō)成園丁，園丁的工作就是修剪小樹(shù)苗的細(xì)枝末節(jié)，使他們長(zhǎng)成參天大樹(shù)。也有人說(shuō)樹(shù)的關(guān)鍵期在于最初的四五年培植，說(shuō)到此，

3、回顧十幾年來(lái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，班主任關(guān)鍵工作在于最初幾年的管理與培養(yǎng)。曾經(jīng)我中途接了一個(gè)班，學(xué)生浮躁，不求上進(jìn)，目中無(wú)人，一片渙散。面對(duì)這樣的班級(jí)，深感到棘手，但靜下心來(lái)分析了學(xué)生的種種表現(xiàn)，覺(jué)得應(yīng)該尋找藏在內(nèi)心深處學(xué)生根深蒂固的，與不良行為有緊密聯(lián)系的東西，找準(zhǔn)了內(nèi)因，表面問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。于是，并沒(méi)有急于教學(xué)，急于壓制學(xué)生浮躁行為。找了幾位不同表現(xiàn)的學(xué)生談心，聊天，了解情況。得知班上有幾位學(xué)生因?yàn)樘厥獾募彝キh(huán)境景，肆無(wú)忌憚，帶頭故意擾亂紀(jì)律，其他學(xué)生跟著。根據(jù)學(xué)生的反映，我又觀察了許多天，那幾位孩子除了搗亂紀(jì)律，他們也有讓人欣慰的一面，號(hào)召力強(qiáng)，聰明，有較強(qiáng)的組織能力。接著，我按照他們不同的特長(zhǎng)委

4、以重任，有的專門(mén)管理紀(jì)律，有的進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，有的讓其他優(yōu)秀生進(jìn)行全面幫扶，有的讓擔(dān)任小組長(zhǎng)。他們有了各自任務(wù)后漸漸有了變化。在他們的工作學(xué)習(xí)中，我不僅進(jìn)行方法上指導(dǎo)，還時(shí)不時(shí)進(jìn)行交流，談心，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，三方緊密配合，培養(yǎng)這些孩子。 其次，我經(jīng)常與學(xué)生共讀、共講一些課外書(shū)籍中名人故事，或生活中感人的小故事，從理論與生活實(shí)際中，讓他們懂事明理。再次，我利用特殊節(jié)日如“三八節(jié)、六一節(jié)”等舉行一些相符的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的發(fā)展，讓學(xué)生知道尊敬、關(guān)愛(ài)他人。除了進(jìn)行這些熏陶教育，我還會(huì)搜集每年甘肅省高考、中考狀元的優(yōu)秀事跡和好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)生共享，在這些狀元身上我們師生共同吸引經(jīng)驗(yàn)，

5、取得進(jìn)步。經(jīng)過(guò)三年的工作到六年級(jí)畢業(yè)，孩子有了全新的面貌。 我現(xiàn)任班級(jí)，從一年級(jí)剛開(kāi)始我就注意各個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng)，如寫(xiě)字，聽(tīng)課，說(shuō)話，行走，講信用等，到小學(xué)畢業(yè)，大部分孩子們已形成了良好的習(xí)慣，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但在這個(gè)班級(jí)中有個(gè)非常特殊的孩子顏某，家長(zhǎng)沒(méi)文化，管教簡(jiǎn)單粗暴，致使孩子形成很多壞毛病。上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜

6、歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。面對(duì)這種情景我使出渾身招數(shù)，讓好學(xué)生坐同桌，經(jīng)常與他交流、談心，進(jìn)行家訪，調(diào)節(jié)孩子與父母自己之間的不協(xié)調(diào) ，尤其孩子受到家長(zhǎng)的打罵后，講道理、幫助分析原因，讓他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，接受父母的教育。經(jīng)常以愛(ài)教育他，有一次學(xué)校組織活動(dòng)，需要一雙白球鞋，家長(zhǎng)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)不讓孩子參加活動(dòng)，我就給他買(mǎi)了一雙。還有一次，他犯錯(cuò)家長(zhǎng)不讓吃飯，與家長(zhǎng)沒(méi)辦法交流，我又悄悄給他買(mǎi)午飯。經(jīng)過(guò)幾次親情教育，他能克制自己起碼做到故意不干擾別人，學(xué)習(xí)也較主動(dòng)了。 案例分析： （一）善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié) 班級(jí)細(xì)

7、節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)，事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對(duì)這些小事與苗頭進(jìn)行感知洞察，思考和處理，從而維護(hù)班級(jí)正常發(fā)展。班主任要獨(dú)具慧眼，多觀察，善思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，幫助孩子健康發(fā)展。每一滴水都能折射出太陽(yáng)的光芒。有時(shí)，教育過(guò)程中班主任老師的某一個(gè)細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽(yáng)光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最美麗的光芒。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。 （二）精心培植細(xì)節(jié) “細(xì)節(jié)決定成敗”。細(xì)節(jié)如同稚嫩的樹(shù)苗，只有園丁精心的培植，才能有利于發(fā)展，這就談到把握的“度”。在工作中，往往因?yàn)榍坊虺辜?xì)節(jié)造成不良的影響，曾拜讀過(guò)一位班主任的文章，他說(shuō)面對(duì)細(xì)節(jié)應(yīng)小心翼翼，要慎而又慎，在擔(dān)任

8、班主任工作中，我也覺(jué)得要做小心謹(jǐn)慎，準(zhǔn)確把握度，巧妙使用教育方法，精心地培植的細(xì)節(jié)。就如上述案例中，挖掘孩子最近發(fā)展的細(xì)節(jié)，恰當(dāng)處理，才能促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展。 （三）、用愛(ài)滋潤(rùn)細(xì)節(jié)。　 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)特殊學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其特殊的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。就像我班陸某情況比較特殊，主要是家長(zhǎng)沒(méi)文化，管教簡(jiǎn)單粗暴，孩子自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭。有一次，一位學(xué)生課間送我一個(gè)棒棒糖，快放學(xué)了，我趁機(jī)塞到了他的手里，并示意他不要說(shuō)話，但他仍紅著臉低聲說(shuō)了句：“謝謝”。平時(shí)我盡量做到自己面批面改他的作業(yè)，上課盡可能地多提問(wèn)他，讓他感到老師的關(guān)心、重視。在同學(xué)面前找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)他，用大家的愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)生?！? 小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美。在班級(jí)管理中,細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于它是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無(wú)二的、無(wú)法重復(fù)的。如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié),就把握了創(chuàng)新之源。認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié),收獲的將是水到渠成后的驚喜。