學八年級物理上冊 第六章 第1節(jié) 質(zhì)量導學案 新版新人教版

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1、 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3

2、 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 第六章第六章 質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度 三環(huán)：自學三環(huán)：自學 展示展示 反饋反饋 本章是八年級上冊的重點章，也是難點章.本章涉及“質(zhì)量”和“密度”這兩個重要物理量.通過講述質(zhì)量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測量，使學生對物質(zhì)及其屬性有進一步定量的認識. 本章共有 4 節(jié): 1.第 1 節(jié)“質(zhì)量” ，考慮到初中學生的年齡特點，因此用“物體中所含物質(zhì)的多少”引入質(zhì)量概念，并且直接給出了質(zhì)量單位及其換算關(guān)系.通過“小資料”欄目列

3、舉一些物體質(zhì)量的大小，使學生對物體質(zhì)量有具體的認識.關(guān)于質(zhì)量的測量，課本介紹了托盤天平的使用方法. 2.第 2 節(jié)“密度” ，首先讓學生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異.然后讓學生進行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系”的探究.利用探究結(jié)果:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此，可用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特點.從而引出密度的概念及其單位. 3.第 3 節(jié)“測量物質(zhì)的密度” ，讓學生學習使用天平、量筒測量物體的質(zhì)量和體積，最后用=m/V 計算出物質(zhì)的密度. 4.第 4 節(jié)“密度與

4、社會生活” ，讓學生了解密度與溫度的聯(lián)系，了解密度知識的實際應(yīng)用，運用密度知識解釋一些自然現(xiàn)象，以及學會用密度知識去解決一些實際問題. 【教學目標】 1.在知識與技能方面：讓學生知道質(zhì)量的初步概念及其單位；理解密度的概念及其物理意義，會用天平測量物體的質(zhì)量、用量筒直接測量液體體積或間接測量不規(guī)則固體的體積.會用天平、量筒測量物質(zhì)的密度，知道密度的應(yīng)用，能運用密度公式進行有關(guān)的計算，能用密度知識解決簡單的實際問題. 2.在過程與方法方面：在引入密度概念的過程中，讓學生體會用控制變量的方法來研究物理量之間的關(guān)系；并理解用比值來定義物理量的方法. 3.在情感,態(tài)度與價值觀方面：讓學生在使用天平、量筒

5、測質(zhì)量、測密度的過程中，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風. 【教學重點】 天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的應(yīng)用及其物質(zhì)密度的測量. 【教學難點】 質(zhì)量、密度的理解，密度的測量與計算，以及運用密度知識解決一些實際問題. 本章共有 4 節(jié)，建議 5 課時. 第 1 節(jié)質(zhì)量.1 課時 第 2 節(jié)密度1 課時 第 3 節(jié)測量物質(zhì)的密度1 課時 第 4 節(jié)密度與社會生活1 課時 本章復(fù)習和總結(jié).1 課時 1.控制變量法：在研究質(zhì)量和體積的關(guān)系時，我們采用了控制變量法，利用同種物質(zhì)，來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；在體積相同時，可以探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系. 2.實驗探究法：通過實驗探究來

6、理解密度是物質(zhì)的一種特性，從而能利用密度的概念來解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用密度公式計算，解決問題. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7

7、5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 第第1 1節(jié)節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量 課題課題 質(zhì)量 課型課型 新授課 教教 學學 目目 標標 知識與技能知識與技能 1.了解質(zhì)量的初步概念，能正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算. 2.知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而變化. 3.學習托盤天平的使用方法，會用一些特殊方法測量物體質(zhì)量. 4.會解決托盤

8、天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題. 過程與方法過程與方法 1.通過觀察和比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識. 2.通過觀察和操作，讓學生認識測量質(zhì)量的工具并會正確用托盤天平稱量物體的質(zhì)量. 情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價值觀與價值觀 1.學生通過動手操作有關(guān)物體形狀、位置、物態(tài)改變而質(zhì)量不變的實驗，明白科學探究是獲取真理的一種重要實驗方法. 2.通過學習使用天平測量物體質(zhì)量，鍛煉學生動手能力. 教學教學重點重點 1.質(zhì)量概念的理解;質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而變化. 2.知道實驗室測量物體質(zhì)量的工具天平，會正確地稱量物體質(zhì)量. 教具教具準備準備 練習本 1 個、礦泉水 1

9、瓶、金屬塊 1個、水槽、玻璃杯、水、膠頭滴管、托盤天平（帶砝碼） 、桿秤、多媒體課件. 教學教學難點難點 1.能正確理解質(zhì)量、物質(zhì)、物體之間的區(qū)別和聯(lián)系. 2.對天平的結(jié)構(gòu)有一個具體的認識，會正確使用托盤天平. 3.用一些特殊方法測量物體質(zhì)量. 教學教學課時課時 1 課時 課課前前預(yù)預(yù)習習 1.物體所含物質(zhì)的多少物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量， 它與物體的形狀形狀、 物態(tài)物態(tài)和所處的空間位置所處的空間位置無關(guān). 2.1t= 1000 kg,1kg= 1000 g,1g= 1000 mg. 3.實驗室測量質(zhì)量的儀器是 天平天平 ，日常生活中測量質(zhì)量的儀器有 桿秤桿秤 、 臺臺秤秤等. 4.質(zhì)量很?。?/p>

10、小于天平的感量）的物體可以利用 累積累積 法進行測量. 5.用天平先稱出空燒杯的質(zhì)量為 m1，再稱出燒杯和水的總質(zhì)量為 m2，則燒杯中水的質(zhì)量為 m m2 2- -m m1 1. 6.在使用天平之前要注意以下幾條要求：被測物體不能超過天平的 稱量稱量 ；要用鑷子鑷子 加減砝碼，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體或化學藥品不能直接放到天平的 托盤托盤 上. 備課筆記 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3

11、3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 鞏固鞏固復(fù)習復(fù)習 教師引導學生復(fù)習上一章內(nèi)容，并

12、講解學生所做的習題（教師可有針對性地挑選部分難題講解） ，加強學生對知識的鞏固. 新新 課課 導導 入入 我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同.誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量”的含義是否相同？ 甲：這袋米的質(zhì)量是多少？ 乙：這種米的質(zhì)量如何？ 生：甲說的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少；乙說的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等. 同學們以上的分析都很好.在物理學中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量.這就是今天我們要學習的內(nèi)容. 進進 行行 新新 課課 質(zhì)量質(zhì)量 1.1.質(zhì)量的概念質(zhì)量的概念 請同學們結(jié)合日常的觀察， 再舉些身邊的事例來說明對質(zhì)量這個

13、物理量的理解. 生 1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣. 生 2：書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣. 同學們說得很好.由此可見， 大家認識了質(zhì)量這個物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少. 板書：板書： 物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母 m 表示. 2.2.質(zhì)量是物體的一種屬性質(zhì)量是物體的一種屬性 同學們，請大家認真觀察下面的實驗（老師演示實驗） ： 出示課本，把書卷成筒狀； 把書由講臺拿到教室后面； 出示裝滿水的礦泉水 1 瓶.請學生回答下列問題： （1）上述情況下，書的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？ （2）書的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？ （3）假

14、如把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？ （4） 當這瓶水放入冰箱里面凍成冰時， 它的物態(tài)改變了， 它的質(zhì)量是否改變？ 學生觀察、交流、分析、討論，然后回答：沒有改變. 老師鼓勵學生積極發(fā)言，并得出結(jié)論. 板書：板書： 質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體形狀、位置、溫度、物態(tài)的變化而變化.簡稱“四不變”. 注意：質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性，別混淆. 老師接著舉例進一步幫助學生理解（也可以讓學生自己舉例說明）: 橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但橡皮泥的質(zhì)量沒變； 備課筆記 知識拓展：知識拓展： 物體與物質(zhì)的區(qū)別：物體有一定的形狀， 占據(jù)一定的空間， 是有體積和質(zhì)量

15、的實物； 物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1

16、 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進進 行行 新新 課課 我們將從超市里買的商品帶回家，雖然位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少沒變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變. 隨“天宮一號”進入太空的攝像機等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量沒變. 冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個過程中溫度和物態(tài)發(fā)生了變化但其質(zhì)量沒變. 3.3.質(zhì)量的單位質(zhì)量的單位 一杯水我們喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？如何準確表示

17、水的質(zhì)量呢？因此，我們必須知道質(zhì)量的單位.不同的國家質(zhì)量的單位不同，如我國過去一直用的質(zhì)量的單位有：斤、兩、錢，現(xiàn)在用的單位：千克（公斤） 、克、毫克、噸；英、美國用磅、盎司.國際上為了便于交流、合作，統(tǒng)一了質(zhì)量的國際單位為：千克，符號是 kg. 板書：質(zhì)量的單位：千克，符號是 kg.比千克小的單位有克（g） 、毫克（mg） ，比千克大的單位有噸（t）.它們之間的換算關(guān)系是： 1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg. 1千克和1克到底多大？我們平時說一個雞蛋大約是50克， 一個蘋果大約是100克，一立方水約為 1 噸.請大家閱讀教材 P109小資料 ， 感性認識“噸” 、 “千克

18、” 、“克”的大小， 然后說說你們各自的體重是多少？ 學生積極舉手踴躍回答. 【例 1】 （2015貴州黔西南州）一張課桌質(zhì)量約為（ ） A.800g B.8kg C.0.08t D.8000mg 解析： 對生活中常見物體質(zhì)量的估測是我們應(yīng)具備的能力之一.一個蘋果的質(zhì)量約 150g，一位中學生體重約 50kg，而課桌質(zhì)量在兩者之間，觀察各選項，只有 B符合. 答案：B 質(zhì)量的測量質(zhì)量的測量 我們到商店、超市去買米、水果之類的東西時，售貨員用什么工具稱量貨物的質(zhì)量？ 生：電子秤. 同學們再想一想，除了電子秤可以測量質(zhì)量外，我們還見到哪些測量質(zhì)量的工具？ 生（踴躍回答） ：測體重用磅秤；到菜場買菜

19、看到用桿秤；稱量汽車的質(zhì)量用地中衡 同學們回答正確，說明你們平時關(guān)心生活、熱愛生活，大家就應(yīng)該這樣善于觀察.其實，在我們實驗室里測量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤天平和物理天平（也叫學生天平）兩種. 桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器，其實在實驗室中，我們一般用托盤天平稱質(zhì)量. 板書： 1.常用的測量工具：電子稱、臺秤、案秤、桿秤等. 2.實驗室用的測量工具：托盤天平、學生天平（物理天平）. 課外鏈接：課外鏈接： 1 盎司28.35g 1 磅0.4536kg 1 斤500 克10 兩 6 E D B C 3 1 9 1 F 2

20、 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6

21、 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進進 行行 新新 課課 1.1.托盤天平的構(gòu)造托盤天平的構(gòu)造 教師拿起托盤天平實物， 逐一介紹天平各個部件的構(gòu)造和作用.教師可以進一步提問，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計，有何作用.（學生討論、交流并發(fā)表看法）. 板書：板書： 托盤天平的構(gòu)造：底座、托盤（兩個） 、橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及相配套的砝碼. 2.2.托盤天平的使用托盤天平的使用 老師提出下列問題，并引導學生思考： （多媒體展示） 思考題： （1）如何利用天平測量固體的質(zhì)量？ （2）如何利用天

22、平測量液體的質(zhì)量？ （3）如何利用天平稱取一定質(zhì)量的固體和液體？ 下面我們就來探究上面這些問題.各小組準備好天平和砝碼、 被稱物體 （被稱物體質(zhì)量不宜過大，也不宜過?。?首先，請同學們認真觀察老師的操作，仔細琢磨老師的講解，然后進行規(guī)范操作. 托盤天平是比較精密的測量儀器，我們必須嚴格按照它的使用方法正確進行操作， 否則會測量不出正確的結(jié)果， 甚至損毀天平.下面我們一起學習托盤天平的使用方法. 教師引導學生獨立完成調(diào)節(jié)天平的實驗.教師巡視指導， 并提出下列思考題：（用多媒體展示） 思考題： （1） 將游碼移到標尺上的 “0” 刻度線上時， 是游碼左邊還是右邊與 “0”刻度線對齊？ （2）橫梁平

23、衡的標志是什么？ （3） 若橫梁左邊高右邊低， 應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？如果是右邊高左邊低，又該如何調(diào)？ 學生回答： （教師適時點評） （1）游碼的左邊對齊“0”刻度線. （2）橫梁平衡的標志是指針指在分度盤的中線處. （3）左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動. 大家從實踐中，獲得的經(jīng)驗非常好，可以總結(jié)：調(diào)節(jié)天平平衡時，哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào).（便于學生記?。?請同學們思考為什么加砝碼時，要按從大到小的順序添加？（教師可將“從大到小”和“從小到大”的兩種加砝碼情況演示給學生看，并讓學生觀察哪種容易，便于較快進行測量） 生討論后得出結(jié)論：按從大到小的順序加砝碼更加便于

24、測量. 3.3.托盤天平的讀數(shù)托盤天平的讀數(shù) 教師引導學生仔細觀察托盤天平的刻度線和砝碼， 然后思考下列問題： （用多媒體展示） 思考題： （1）砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？ （2）天平標尺上一小格相當于多大質(zhì)量的砝碼，標尺上最右端表示多少克？ （3）讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準？ （4）讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？ （5）物體的質(zhì)量如何計算？ 學生回答： （討論、交流后積極發(fā)言） （1）砝碼盒里一般有 4 種砝碼（50g,20g,10g,5g） （答案不唯一，合理即可） 備課筆記 特別提醒：特別提醒： （1）向盤中加減砝碼時要用鑷子， 不能用手拿； （2）不能把砝碼

25、弄濕，弄臟； （3）潮濕的東西或化學藥品不能直接放到天平的托盤里. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C

26、3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進進 行行 新新 課課 （2）標尺上每個小格代表 0.2g（答案不唯一，合理即可） （3）讀數(shù)時，以游碼左邊對應(yīng)的刻度線為準. （4）先讀大的砝碼，后讀小的砝碼. （5）被測物體的質(zhì)量等于右盤中全部砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對應(yīng)的刻度值，即 m物=m砝+m游. 質(zhì)量的特殊測量質(zhì)量的特殊測量 1.1.累積法測質(zhì)量累積法測質(zhì)量 若你手中有疊薄紙，要測出其中一張的質(zhì)量.

27、你會怎么辦呢？ 生 1：先稱出一塊鐵的質(zhì)量，再稱出一塊鐵和一張紙的總質(zhì)量，然后用總質(zhì)量減去這塊鐵的質(zhì)量. 生 2： 取出 10 張薄紙稱出總質(zhì)量， 然后除以張數(shù) 10， 就可以得到一張紙的質(zhì)量. 生 3：取出較多張數(shù)的紙（如 100 張） ，稱出總質(zhì)量，然后除以所取紙的張數(shù)，就得到一張紙的質(zhì)量. 教師總結(jié)：當物體質(zhì)量太小，小于天平的感量時，不能準確測出物體的質(zhì)量.應(yīng)采取累積法（測多算少）取同樣的物體若干，直到天平能測出其總質(zhì)量為止，然后用總質(zhì)量除以數(shù)量. 2.2.質(zhì)量測量技巧的應(yīng)用質(zhì)量測量技巧的應(yīng)用 如圖所示，測量自己所在地區(qū)在地圖 上的面積，但發(fā)現(xiàn)自己所在的地區(qū)的地圖形狀不規(guī)則.你會怎么處理

28、？ 生：將地圖上的 A 地區(qū)大小不變地描在一塊硬紙板的左邊，在右邊畫上一個邊長為 B 的正方形. 用剪刀分別將 A 和正方形剪下，分別用天平測量它們的質(zhì)量 mA、mB. 測出正方形的邊長，根據(jù) SA/SB=mA/mB，即可求出 A 的面積 SA=SBmA/mB. 教師總結(jié)： 硬紙板的質(zhì)地是均勻的， 紙板 A 和 B 的面積之比等于質(zhì)量之比,這樣就可以求出 A 的面積了，其實生活中還有很多質(zhì)量測量的應(yīng)用，大家平時在生活中要留心發(fā)現(xiàn). 天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題 首先，請大家回憶一下，前面我們在第三章學習溫度計的使用中有哪些注意事項，接下來我們可以試著去推知托盤天平的

29、注意事項. 生（踴躍回答） ：每個天平都有自己的“量程” ，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過天平的量程.向盤中加減砝碼時， 要用鑷子， 不能用手接觸砝碼， 不能把砝碼弄濕、 弄臟.潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中. 教師可以就學生上述 3 個回答，進行提問：為什么要這樣做？如果不按照這個要求會有什么問題？ 學生思考、討論，教師可以參與，必要時進行引導. 生 1：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的量程，則測不出結(jié)果，還可能把天平損壞. 備課筆記 小組問題探討：小組問題探討： 回憶使用天平的一般步驟， 若物體的質(zhì)量超過它的量程， 是不是就測不出來了呢？若能又該怎么測呢？ 6

30、E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3

31、D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進進 行行 新新 課課 生 2：用手直接接觸砝碼，會把砝碼弄濕、弄臟. 生 3:在盤中放潮濕的物品和化學藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平，會造成測量結(jié)果不準確. 同學們分析得很正確！ 請大家務(wù)必記住并在以后的操作中遵循上面的注意事項. 板書： 天平使用中常出現(xiàn)的錯誤和問題：被稱量物的質(zhì)量超過天平的量程； 用手拿取砝碼； 腐蝕物直接放在托盤上； 托盤里左碼右物造成稱量錯誤； 稱量過程中再次調(diào)節(jié)平衡螺母來使天平平衡； 稱量過程中移動天平的

32、位置. 請大家思考，如何用天平稱量一定質(zhì)量的水？如稱取 22.5g 的水. 生討論、交流后發(fā)表看法：先稱量出容器的質(zhì)量 m1，然后稱量出容器和水的總質(zhì)量 m2,二者之差即為水的質(zhì)量 m=m2-m1. 思路很正確，但是如何才能做到兩者之差剛好是所需要的水的質(zhì)量呢？ 生：先稱量出容器的質(zhì)量 m1,要稱取的水與容器的總質(zhì)量就為 m1+22.5g,那么在稱量總質(zhì)量前，不妨在右盤中加入 20g 砝碼一個，游碼移到標尺上 2.5g 刻度值處，然后在左盤容器中逐漸加水至天平橫梁恢復(fù)平衡為止. 老師將這個稱量 22.5g 水的實驗演示給學生看，提醒學生當天平接近平衡時，改用膠頭滴管進行吸取或添加少量的水. 學

33、生分組進行 “稱量固體質(zhì)量” 、 “稱量液體質(zhì)量” 、 “稱量一定質(zhì)量的固體” 、 “稱量一定質(zhì)量的液體”的實驗，老師巡視指導，在巡視時，教師注意指導學生正確地操作并試著讓學生自己解決在操作中出現(xiàn)的錯誤和問題. 教教 學學 板板 書書 課課 堂堂 小小 結(jié)結(jié) 大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同學習了質(zhì)量的概念和表示質(zhì)量大小的單位及質(zhì)量的測量工具，我們知道質(zhì)量是物理學中一個重要的概念，是屬性量，它不隨物體形狀、位置和物態(tài)（溫度）的改變而改變.我們還知道了用天平怎樣測量物體質(zhì)量并會解決測量中常出現(xiàn)的故障問題，了解了巧妙地利用天平進行間接測量的方法.相信在大家的努力下， 不久的將來會有更高級、 更精

34、密的測量物體質(zhì)量的儀器產(chǎn)生.好，謝謝！ 方法總結(jié)：方法總結(jié)： 用天平稱物體質(zhì)量后的常規(guī)讀法， 是用砝碼的質(zhì)量與游碼的示數(shù)相加，但有時在測量過程中， 誤將物體砝碼位置放反，或游碼未回零等情況， 我們也可以用巧妙的方法讀取物體的正確質(zhì)量數(shù)值.具體方法如下： （1）對于左物右碼、游碼歸零這種情況：m物m砝+m游； （2）對于左物右碼、游碼未歸零（原來示數(shù)為m0）這種情況：m物m砝+m游-m0； （3）對于右物左碼、游碼歸零這種情況：m物m砝-m游. 規(guī)律總結(jié)：規(guī)律總結(jié)： 由于液體不能直接放在托盤內(nèi)， 因此要借助容器測量， 測量的一般步驟為： 把天平放在水平臺上， 把游碼撥到標尺左端零刻度線處； 調(diào)節(jié)

35、橫梁右端的平衡螺母， 使橫梁平衡； 將空杯放在左盤， 稱量出空杯的質(zhì)量為m1； 把液體倒入空杯內(nèi)，再一次稱出空杯和液體的總質(zhì)量為 m2； 則液體的質(zhì)量為 m2-m1. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3

36、5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 教教 材材 習習 題題 解解 答答 【教材 P110“想一想” 】 1.在左盤放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的？為什么？ 解：應(yīng)先加質(zhì)量大的砝碼，因為這樣能方便又迅速地測出物體的質(zhì)量. 2.如果要稱粉狀物體（例如食鹽）

37、 ，應(yīng)該怎樣做？ 解：應(yīng)先在天平的左右兩盤中分別放質(zhì)量相等的兩個容器或相同的兩張紙，再進行測量. 【教材 P111“想想做做” 】 1.用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個物體在形狀變化前后的質(zhì)量. 2.稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量， 然后使白糖溶于水， 再稱糖水的質(zhì)量.比較兩次稱量的結(jié)果. 解： 兩次稱量前后的質(zhì)量都保持不變.通過以上兩個實驗， 能得出的結(jié)論是： 物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)無關(guān). 【教材 P112“動手動腦學物理” 】 1.一艘船把貨物從赤道運到南極，在運輸過程中貨物沒有損失，這些貨物的質(zhì)量改變嗎？ 解：不改變，物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置的

38、改變而改變，所以物體不論放在地球上什么地方，它的質(zhì)量也不會改變. 3.一塊質(zhì)量為 100g 的冰熔化成水后，質(zhì)量（ ）. A.仍是 100g B.大于 100g C.小于 100g 解：A（提示：冰熔化成水質(zhì)量不變.） 4.某同學用天平測量一塊金屬的質(zhì)量時，使用了 3 個砝碼，其中 1 個 100g、1個 50g、1 個 20g，游碼在標尺上的位置如圖所示.這塊金屬的質(zhì)量是多少？ 解：金屬的質(zhì)量 m=100g+50g+20g+1.6g=171.6g. 5.有些商店還在使用一種案秤（如圖所示） ，它的工作原理與天平相同，不過兩臂長度不等.這種案秤的哪兩部分相當于天平的兩個盤？什么相當于天平的砝碼

39、、 游碼？怎樣判定它的橫梁是否平衡？它的平衡螺母在什么位置？怎樣調(diào)整才能使橫梁平衡？ 解：案秤的秤盤和砝碼盤分別相當于天平的左盤和右盤；槽碼相當于天平的砝碼，游碼相當于天平的游碼；當游碼移到秤桿的最左端，秤桿右端離開槽孔處于水平， 即可判斷它的橫梁水平平衡； 調(diào)節(jié)調(diào)零螺絲可使橫梁平衡(此時游碼在秤桿最左端). 特別提醒特別提醒: : 由于把液體從燒杯中倒出時杯壁有液體殘留， 所以應(yīng)先測空杯的質(zhì)量， 后測燒杯和液體的總質(zhì)量. 小組問題探討：小組問題探討： 若稱量時， 砝碼有磨損， 此時測量值與真實值相比是怎樣的關(guān)系呢？ 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5

40、F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1

41、F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應(yīng)練習，并預(yù)習下一課時內(nèi)容. 難難 題題 解解 答答 【例 2】在“用托盤天平稱物體的質(zhì)量”的實驗中，下列操作錯誤的是（） A.使用天平時，應(yīng)將天平放在水平桌面上 B.調(diào)節(jié)橫梁平衡時，應(yīng)先將游碼移至橫梁標尺左端“0”刻度線上 C.稱量時右盤應(yīng)放置待稱量的物體，左盤放置砝碼 D.觀察到指針在正中刻度線或在做左右幅度相等的擺動，可以認為天平橫梁已平衡 解析：稱量物體時，要將物體放在左盤里，用鑷子在右盤里加減砝碼，需要時移動游碼，故 C 錯誤. 答案：C 【例 3】在用托

42、盤天平測量質(zhì)量的實驗中，如果使用了沾有油污的砝碼，則（） A.測量值比真實值偏大 B.測量值比真實值偏小 C.測量結(jié)果仍然很準確 D.測量結(jié)果偏大偏小是不能確定的 解析：砝碼沾滿了油污，砝碼本身的質(zhì)量會變大，而物體的質(zhì)量經(jīng)過這樣的砝碼測出來會仍按砝碼所示的質(zhì)量讀數(shù)，物體的測量值會比真實值偏小. 答案：B 教教 學學 反反 思思 1.在探究物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置和物態(tài)的改變而改變時，可以采用電子秤稱量物體的質(zhì)量進行比較， 這樣更易于幫助學生理解質(zhì)量是物體的一種屬性. 2.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生熟悉并會自己操作托盤天平，會用天平測量固體、液體的質(zhì)量.教師通過引導學生進行實驗操作，同時設(shè)疑、學生自學、小組討論為主線.教師演示實驗、講解、示范操作，學生觀察、親自動手實驗操作，讓學生認識天平的結(jié)構(gòu)， 掌握托盤天平的使用方法.這種教學設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力， 有利于學生學習并掌握知識. 3.本節(jié)課教師應(yīng)以生活中的現(xiàn)象為切入點， 將學生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，使學生在學習中體會互相分享探究成果的快樂. 4.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價值觀的教學目標上，通過對天平的學習，培養(yǎng)學生愛護儀器和科學求實的精神；通過小組合作、交流討論，增進同學間的友誼. 教學過程中老師的疑問： 教師點評和總結(jié)：