九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 13 蘇州園林教案 鄂教版.doc

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蘇州園林 【知識(shí)與能力】 1.掌握本課生字詞及作者情況。 2．掌握本課先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)方式。 3．了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法】 1．整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)。 2．熟讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)燦爛中華文化的情感。 1．理解本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。 2．揣摩語(yǔ)句，體會(huì)本文語(yǔ)言的特色。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 歷來(lái)介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺(jué)呢。 二、資料助讀 葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。 三、初讀課文，整體感知 1．生字生詞 軒榭(xuān xi) 丘壑(h) 重巒疊嶂(lun zhng) 嶙峋(ln xn) 鏤空(lu) 薔薇(qing wēi) 池沼(zhǎo) 相間(jin) 著眼(zhu) 閱歷：由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來(lái)的知識(shí)。 雷同：指隨聲附和，也指不該相同而相同。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。 因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。 2．讀課文，思考： (1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？ 說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 (2)蘇州園林的總體特征是什么？ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 (3)文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征的？ 整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹(shù)木的映襯給人圖畫美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。 局部：①每個(gè)角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少使用彩繪給人色彩美。 (4)文章結(jié)尾寫什么？有何特點(diǎn)？ 文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)窮回味。 (5)通過(guò)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文劃分層次。 a．第一部分(第1段)，對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。 b．第二部分(第2—9段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。 ①第一層(第2段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。 ②第二層(第3—9段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。 c．第三部分(第10段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。 (6)全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 總——分——總。 (7)從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？ 說(shuō)明順序：邏輯順序(從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要)。 四、研讀課文 閱讀課文第4～5段，回答下面的題目。 1．第4段： (1)這一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？ 講究假山池沼的配合。 (2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？ 中心句是第1句；2－3句寫假山；4－10句寫池沼；這是總分式。 (3)寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？ 還寫了橋、石岸、花草、魚(yú)。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。 (4)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？ 不能替換，感情色彩不同。 2．第5段： (1)這一段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？簡(jiǎn)要解說(shuō)一下。 總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。 (2)這一段用了哪些表達(dá)方式？ 描寫、議論、說(shuō)明。這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 總說(shuō)―→分述Ｋ 五、拓展延伸 這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？ 因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)建筑物的說(shuō)明文那樣，按照空間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而是在高度概括的基礎(chǔ)上采用邏輯順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行介紹說(shuō)明。 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 《蘇州園林》的作者是葉圣陶，按照“總分”結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個(gè)角落、門和窗、色彩七個(gè)方面分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。這一堂課我們來(lái)品味一下課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。 二、探究表達(dá)方式 根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 (1)記敘：①“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間?！?寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。)②“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿……珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華氣氛。)③“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。) (2)議論：①“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)②“我想，用圖畫來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的?！?評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)③“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。) 三、把握說(shuō)明方法 文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。 (要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。) 1．作比較： (1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。 (2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。 (3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。 2．分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！? 3．引資料：“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的?！? 4．舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”、“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 5．列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！? 四、揣摩說(shuō)明語(yǔ)言 1．“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思？) “標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。 2．“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！?后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？) 不能，原句突出了“蘇州園林”。 3．“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？) 不可以?！耙磺小薄皼Q不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。 4．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？) 不能。去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。 小結(jié)：本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。 五、課堂小結(jié) 蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分再到總的結(jié)構(gòu)、由整體到局部的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。