九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 長(zhǎng)春版.doc

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第2課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1教學(xué)目標(biāo) ~知識(shí)與技能：1、 正確理解詩(shī)句的內(nèi)容，懂得本詩(shī)的意思。 2、 在朗讀中理解意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。 2學(xué)情分析 ~學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌并不陌生，教學(xué)時(shí)可以在誦讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。 3重點(diǎn)難點(diǎn) ~1、 重點(diǎn)： ①在朗讀中理解意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 ②背誦本詩(shī)。 2、 難點(diǎn)： 理解詩(shī)人推已及人,關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。 4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】茅屋為秋風(fēng)所破歌 ~一、課前積累 二、導(dǎo)入： 在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。 這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷。（背景為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》圖片及相關(guān)音樂(lè)，進(jìn)入詩(shī)的氛圍） 三、新授 1、 釋題 為：被 歌:古詩(shī)體例，指鋪敘，記述 意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞 2、介紹“茅屋” 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于唐肅宗上元二年，當(dāng)時(shí)，安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，詩(shī)人求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。（學(xué)生看圖片，師指名學(xué)生讀相關(guān)資料。） 杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的偉大詩(shī)篇。 （學(xué)生欣賞杜甫草堂現(xiàn)在的照片及人們?yōu)槎鸥λ艿牡裣瘢?現(xiàn)在，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬之情，來(lái)共同研讀詩(shī)文，看看詩(shī)人是如何在詩(shī)中表現(xiàn)他的思想愿望的。 3、作者杜甫簡(jiǎn)介。（學(xué)生看圖片，師指名讀資料。） 杜甫: 字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做過(guò)左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”。 本詩(shī)寫于“安史之亂”期間。公年759年，關(guān)內(nèi)大饑，杜甫棄官西行至成都，在西郊浣花溪旁蓋一間茅屋棲身。后遇大風(fēng)吹破此屋，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這篇千古絕唱。 4、朗讀 學(xué)生先齊讀，教師再范讀。要產(chǎn)生差距。指導(dǎo)朗讀，把握節(jié)奏、輕重、緩急。 ①詩(shī)歌的節(jié)拍、層次和韻腳 本詩(shī)詩(shī)句以七言為主，結(jié)合詩(shī)意一般可按四三言節(jié)拍朗讀；其余詩(shī)句根據(jù)字?jǐn)?shù)和詩(shī)意可做如下安排：“南村群童\欺我\老無(wú)力”“大庇\天下寒士\俱歡顏” “何時(shí)\眼前突兀\見此屋” “吾廬獨(dú)破\受凍\死亦足”（注：“死亦足”三字決不可同前直連）。 每小節(jié)之間有停頓，前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)。凡韻腳需讀得響亮，這樣讀詩(shī)歌，層次清晰，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，瑯瑯上口，情趣盎然。 ②語(yǔ)調(diào)升降、語(yǔ)速快慢和語(yǔ)音輕重 前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語(yǔ)速宜緩慢，詩(shī)中“怒”、 “三”、“灑”、“掛”、“飄”、“老”、“忍”、“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境；“呼~不得~”、“自~嘆~息~”等字須拖長(zhǎng)讀音，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái)。 后一節(jié)用升調(diào)，語(yǔ)速適中，“安得”、“千萬(wàn)”、“大庇”、“寒士”、“嗚呼”、“何時(shí)”、“受凍”等字須重讀，“死--亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國(guó)憂民的思想感情來(lái)，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意。 欣賞朗讀錄音，領(lǐng)悟。學(xué)生自讀。找學(xué)生讀。 5、內(nèi)容概括 （1）學(xué)生自己提出難解的句子，大家討論后明確。 （2）分別用最精煉的短語(yǔ)概括1-3節(jié)的內(nèi)容和各用一個(gè)字提煉詩(shī)人的感情。 討論后明確：秋風(fēng)破屋（痛心疾首）——頑童抱茅（望茅興嘆）——屋破難眠（憂心忡忡） 6、合作探究 1）、第一段寫：秋風(fēng)破屋，突出了秋風(fēng)的威力。作者是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)其威力的呢？ 學(xué)生討論明確：“怒號(hào)”。運(yùn)用擬人的修辭，賦予秋風(fēng)以人的情感。讓它帶上憤怒的情緒，歇斯底里一般?！芭?hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。同時(shí)，它運(yùn)用了擬人的手法。 “卷”,“卷”可否換“吹”，在描寫風(fēng)之猛烈上有何妙處？形象化，有力度。寫出風(fēng)勢(shì) 兇猛、風(fēng)聲凄厲，生動(dòng)表現(xiàn)秋風(fēng)猛烈無(wú)情，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠 “三重茅”，三，多的意思。多重茅草都被掀飛吹跑，顯示了風(fēng)的威力。 “灑”：飄飄灑灑，寫風(fēng)吹茅草，飄飛的范圍非常廣，也顯示了風(fēng)的威力。 作者是通過(guò)寫聲音、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、范圍來(lái)寫出了秋風(fēng)的威力。 2）、第二段寫：頑童抱茅。詩(shī)人自家的茅草四處飄飛，本已痛心疾首，卻又遭群童哄搶，面對(duì)此情此景，詩(shī)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？ 學(xué)生討論后明確：憤怒（欺、忍、對(duì)面、公然）——抗?fàn)帲ê簦獰o(wú)奈（自嘆息） 在這一段中，我們看到了一個(gè)衰老的杜甫?！袄蠠o(wú)力”“倚杖”都可以看出來(lái)。其實(shí)杜甫才50歲，但由于他長(zhǎng)期的顛沛流離的生活，使他身心疲憊，身染多種疾病。當(dāng)然，“老”也可以是作者心情的寫照，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 詩(shī)人歸來(lái)后，倚杖嘆息，作者沒有寫他嘆息的內(nèi)容，讓我們進(jìn)行一下合理的想象作者嘆息什么呢？ 學(xué)生討論后明確：【明確】一嘆自己的茅屋被秋風(fēng)吹破了；二嘆自己已年老體衰，無(wú)能無(wú)力將茅草重新揀回來(lái)；三嘆孩童頑皮，搶走了自己的茅草。 ａ、嘆息天公無(wú)情毀屋。ｂ、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。 ｃ、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。 一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來(lái)的日子怎么過(guò)？ 二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人； 三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 四、 總結(jié) 五、 練習(xí)：反復(fù)誦讀體會(huì)這首詩(shī)。 六、 作業(yè)： 背誦默寫這首詩(shī)。