一年級數(shù)學上冊 第6單元《認識11-20各數(shù)》《排隊中的數(shù)學問題》教案 新人教版x.doc

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排隊中的數(shù)學問題 教學目標： 1.認識11—20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)，并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。 2.初步了解十進制，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3.能正確口算10加幾和相應(yīng)的減法。 4.根據(jù)所學的知識解決生活中的實際問題。 5.初步培養(yǎng)觀察、估算能力。 6.繼續(xù)培養(yǎng)學生合作意識。 教學重難點： 1.能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)及比較它們的大小。 2.能正確掌握數(shù)位：十位與個位。 3.能正確解決生活中的實際問題。 4.熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。 課前準備： 課件直尺計數(shù)器小棒 教學過程： 一、復(fù)習引入 小朋友們，我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)？ 請你按要求數(shù)一數(shù) （1）從12數(shù)到19 （2）從20數(shù)到14 （3）從18數(shù)到10 二、在活動中體驗排隊問題（出示課件教材79頁情境圖） （一）看圖體驗，交流信息。 1.認真觀察情境圖，看一看你知道什么? 2.小組交流一下：圖上的小朋友在干什么?小麗排第幾，小宇排第幾？要解決的問題是什么? 3.小麗排第10是什么意思？小宇排第15又是什么意思？他們之間是什么意思？ 學生交流后教師小結(jié)：1.從前面數(shù)，小麗排在第10個。算上她有10個人。2.從前面數(shù)，小宇排在第15。他前面還有14個人，小麗也在他前面。3.“之間”不包括小麗也不 包括小宇。 【設(shè)計意圖】：捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎(chǔ)。解決問題的教學應(yīng)為學生創(chuàng)造經(jīng)歷解決問題全過程的機會，注重培養(yǎng)學生從圖中獲取信息，提出問題的意識和能力。 動手操作，合作交流。 你準備怎樣解答？ 學生交流后教師小結(jié)：可以數(shù)一數(shù)，也可以畫一畫。 獨立操作：以小組為單位，數(shù)一數(shù)或者畫一畫解答。 匯報交流： （1）數(shù)一數(shù) ①直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14，也可以在直尺上數(shù)一數(shù)。 ②用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ ③數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 教師引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 （2）畫一畫 ①生可能匯報：小麗和小宇之間有4個△，也就是說明小麗和小宇之間有4個同學。 板書方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆ 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 還可以直接數(shù)數(shù)，第11，第12，第13，第14總共是4個數(shù)。（課件出示怎樣解答？） 板書方法一：第11，第12，第13，第14 師提問：用數(shù)數(shù)的方法時，重點要注意什么？ 數(shù)數(shù)的時候不能數(shù)錯，不能數(shù)第10和第15兩個數(shù)。 強調(diào)：為什么不能數(shù)10和15？ 引導(dǎo)學生說出：因為第10和第15指的是小麗和小宇，而題目要求數(shù)他們兩人之間的人數(shù)，所以不能數(shù)第10和第15。 ②也可以用 15 10 5.突出講解用列算式解決的方法 （1）同學們真棒！不過剛剛我看到了有同學是用算式來解決這個問題的，但結(jié)果不是4，大家一起來看看，看能不能找到原因。 （2）學生找出原因得出：15-10這個算式不對，應(yīng)該列式為15-10-1=4。 （3）師進一步提問：為什么要減1，減10又是什么意思？ 6.解答正確嗎？ 板書口答：小麗和小宇之間有4個。 引導(dǎo)學生結(jié)合前面數(shù)數(shù)、畫圖的方法來想一想、說一說。 歸納總結(jié)：剛才我們用數(shù)一數(shù)、擺一擺和列算式的方法來解決小麗和小宇之間的人數(shù)，看來對于同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決。 【設(shè)計意圖】：這個例題的教學通過嘗試，探究尋求解決問題的思路和方法。同時對學生數(shù)數(shù)、畫圖、推理等解決問題策略指導(dǎo)與歸納，提升學生綜合運用知識解決問題的意識。 三、游戲活動，運用新知。 1.請15個同學上臺排隊，并指定兩人說說自己從左往右的位置，臺下的同學閉眼睛先聽臺上的兩名同學說自己的位置。再說出這兩名同學之間有幾人。 2.反饋練習，鞏固新知。 基礎(chǔ)題（必做題） （1）基本練習。完成教材第79頁“做一做”及練習十八5.6題。 (2體育課上，同學們站成一列隊報數(shù)，小麗報的是“3”，玲玲報的是“20”，小麗和玲玲之間站了幾個同學？ 3.拓展提高（選做題，學有余力的學生做） 鞏固延伸 ①小明早晨排隊等校車，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排隊？ ②10只小動物排成一行，小兔左邊有3只小動物，小兔右邊有幾只小動物？ 四、總結(jié)：回憶你今天的學習過程，說說你體會最為深刻的是什么？ 教學反思： 在解決問題的過程使學生深化對數(shù)的大小，數(shù)序的理解，加數(shù)對基數(shù)和序數(shù)含義的認識，從解決問題的角度來說，繼續(xù)讓學生體會解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁