2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 9 靜止和運(yùn)動教案4 青島版.doc

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2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 9 靜止和運(yùn)動教案4 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2、會描述物體的靜止和運(yùn)動，知道靜止和運(yùn)動的相對性。 3、通過靜止和運(yùn)動的相對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 參照物的選擇，靜止和運(yùn)動的相對性。 教學(xué)設(shè)想： 本課是《物體的運(yùn)動》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動和靜止的相對性問題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計(jì)梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗(yàn)！針對學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識點(diǎn)一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識運(yùn)動和靜止 導(dǎo)入：故事 第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機(jī)在空中高速飛行時(shí)，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔細(xì)一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實(shí)的）大家在驚詫的同時(shí)，也要思考這樣一個(gè)問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究之后，我們就可以解釋這個(gè)問題了。 1、 師：剛才我們談到飛機(jī)是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是……（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運(yùn)動的物體，你能說一說哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？先說靜止的： 師：運(yùn)動的物體呢？ 師：例子舉得很好！不僅固體會運(yùn)動，氣體也會運(yùn)動！ 2、小實(shí)驗(yàn)：問：我們課桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動起來嗎？學(xué)生動手做。 匯報(bào)：演示你是怎樣讓他運(yùn)動的，為什么說它是運(yùn)動的？ 3、師小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機(jī)等相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動。（板書:運(yùn)動） 而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運(yùn)動和靜止） 二、描述運(yùn)動和靜止 1、 師：難道判斷一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，真的就這么簡單嗎？ （1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發(fā)生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運(yùn)動的，大象說我沒動，是靜止的。到底大象是運(yùn)動的還是靜止的？（生：靜止，生：運(yùn)動） （2）實(shí)驗(yàn)：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運(yùn)動還是靜止的？ 小組研究，教師巡視參與了解討論情況。 小組匯報(bào)（認(rèn)為大象靜止理由或認(rèn)為大象是運(yùn)動的理由） 師：分析的相當(dāng)?shù)轿?，非常好。我們所說的物體的運(yùn)動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。（強(qiáng)調(diào)） 師：其實(shí)你在判斷物體的運(yùn)動和靜止時(shí)，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運(yùn)動情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是……（生：運(yùn)動的）如果以汽車為參照物，大象是……(生:靜止的)。 2、師：（練習(xí)）小明也有一個(gè)苦惱，一天他坐在運(yùn)動的汽車上，看著車門，發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動，全車的人哄堂大笑，認(rèn)為他太無知，?。ㄉ懻摵螅浩鋵?shí)小明沒有錯，它是以自己為標(biāo)準(zhǔn)，而其他人說汽車是運(yùn)動的，也是正確的，他們是以地面作為標(biāo)準(zhǔn)） 師：同學(xué)們很聰明，選擇不同的參照物，對同一物體的運(yùn)動描述結(jié)果也不同。（板書） 三、運(yùn)動和靜止相對性 1、師：設(shè)疑問：老師坐在高速運(yùn)行的火車上，觀察窗外的樹木，發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？ 生：以窗外的樹木為參照物，火車相對于它有位置的改變，火車是運(yùn)動的。 。 師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個(gè)同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。 （學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動和靜止的相對性。） 師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動和靜止？ 生：描述運(yùn)動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。 師結(jié)論：選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運(yùn)動描述的結(jié)果也可能不同。所以說，運(yùn)動和靜止是相對的。（板書：相對性） 2、練習(xí)課本p27頁三幅圖學(xué)生分別選擇不同的參照物描述靜止和運(yùn)動。（學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識） 3、延伸 老師演示兩列同向運(yùn)動的汽車。 師問：黃色汽車以地面為參照物，是……(生:運(yùn)動的) 藍(lán)色汽車以地面為參照物，是……(生:運(yùn)動的) 黃色汽車以藍(lán)色汽車為參照物是……（靜止的） 師：要想達(dá)到兩輛汽車相對靜止?fàn)顟B(tài)，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致） （1）介紹同步衛(wèi)星（2）現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？ 四、練習(xí) 師：平時(shí)人們在描述運(yùn)動或靜止時(shí)一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。 1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動的嗎？智慧老人說地球是運(yùn)動的，地球上沒有絕對靜止的物體，說地球是運(yùn)動的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運(yùn)動情況 2、（設(shè)計(jì)情景，充分感知） （1）設(shè)計(jì)導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭 （2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機(jī)上就可能完成！ 五|拓展知識 1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動方向、相對位置和運(yùn)動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運(yùn)動和靜止的。 2、選擇合適的參照物：在實(shí)際生活中，是不是任意選擇一個(gè)物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？ 師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對不對？符合實(shí)際情況嗎？ 師：小結(jié)，這個(gè)故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時(shí)，仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。 六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰說一說你有什么收獲？ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁