2019年六年級上冊第30課《巨人的花園》word教案學案說課稿案例.doc

《2019年六年級上冊第30課《巨人的花園》word教案學案說課稿案例.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年六年級上冊第30課《巨人的花園》word教案學案說課稿案例.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年六年級上冊第30課《巨人的花園》word教案學案說課稿案例 【教案背景】 1、 面向學生：小學生 2、 學科：語文 3、 學生課前準備： 1 初讀課文，讀準字音，了解課文內容。 2 自學生字新詞，摘抄好詞佳句。 3 回憶自己讀過的童話故事，和同學交流自己印象深刻的童話故事。 【教學課題】 了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點。通過巨人前后態(tài)度的變化，花園景色的變化，讓學生想象畫面，明白快樂應和大家分享的道理。 1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香” “狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。 3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 【教學分析】 這是一篇結構嚴謹、語言活潑優(yōu)美、寓意深遠的童話故事。作者通過有孩子的花園和沒有孩子的花園不同情況的對比描寫，告訴人們：自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己又悅人悅己。課文雖然篇幅較長，但因作者的精巧布局，極富詩意又活潑動人的語言描述，使文章讀起來魅力無窮，回味悠長。 【教學方法】 1、教法：圍繞“對比”展開教學，花園前后變化的對比以及巨人醒悟前后言行的對比，在讀中感悟，想象畫面的教學方法教學。 2、學法：自讀自悟，讀中想象，聯系上下文理解詞語。 【教學重點】 引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。 【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。 【教學準備】1．多媒體課件。2．《巨人的花園》故事原著。 【教學過程】 一、情境導入 師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。（播放幻燈片2-12） 今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！同學們齊讀課題。（板書課題） 二、復習詞語，按要求給詞語進行分類。（出示詞語幻燈片13） 鮮花盛開 綠樹成陰 北風呼嘯 陽光明媚 鮮果飄香 狂風大作 冰雪覆蓋 雪花飛舞 鮮花凋謝 草翠花開 描寫花園美麗的詞語： 描寫花園荒涼的詞語： 這些詞語是多么的美妙，請同學們根據老師的提示，用上這兩組詞語，簡單講講巨人的花園是怎么變的。 巨人外出旅游時，花園（ ）。他回來后，花園（ ）。最后，巨人（ ），花園又變成（ ）。 三、請同學們自由讀課文，思考預學題：（出示幻燈片14） 1、巨人在還沒有旅行之前是個怎樣的人？ 2、回來之后的巨人是怎樣對待這群快樂的孩子的？這時的巨人給你留下了什么印象？畫出相關的句子。 3、巨人后來是如何醒悟的？小男孩是怎么做的？ 四、精讀品味。 1、師：我們先來看看故事的開頭，孩子們在巨人的花園里玩耍，花園是怎樣的？（出示幻燈片15-18）巨人呢？ 生：旅行去了。 師：他去哪兒旅行了呢？想知道嗎？作者是這樣告訴我的？體會巨人的孤獨。 2、（出示幻燈片19、20、21）巨人訓斥這群孩子的句子，體會巨人的心理變化。 （一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。 （二）表演讀 師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍── （生答：砌起圍墻） 師：豎起一塊── （生答：“禁止入內”的告示牌） 師：與此同時，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。 （三）學生自讀，然后教師指名學生讀 （四）說一說墻內墻外的不同 師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？ 師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。 （課件出示巨人叱責孩子的第二句話） （一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作 （二）同桌互讀交流 （三）表演讀 師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。 （生自讀后交流） 師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。 3、師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現了── （生答：小男孩） 師：他再次大聲叱責── （課件出示巨人叱責孩子的第三句話） 師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。 師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。 （生速讀第八至十自然段） 師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。 （生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報） （一）小男孩第一次不尋常的舉動 師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？ （生自由回答） 師：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的） 師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？ （指導朗讀這兩句話） （二）小男孩第二次不尋常的舉動 師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。 4、師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？ （出示幻燈片22、23、24：喚回春天的是＿＿） 師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。 （生匯報，師指導朗讀巨人說的話） （三）小男孩第三次不尋常的舉動 師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？ （師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面） 五、拓展練習 師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？ （生交流發(fā)言） 師（總結學生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。（出示幻燈片25、26） 許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，現特意請同學們幫他寫一塊告示牌，邀請大家去花園游玩，大家該說些什么好呢？（出示幻燈片27） 六、小結 如果說巨人是冬天，那么孩子就是春天了，有孩子的地方就有春天。這就是作家借巨人花園一次又一次的變化想告訴我們的。 七、課外作業(yè)：（出示幻燈片28、29） 1、朗誦詩歌《追尋心靈的幸?！?。 2、開展一次童話故事大搜集活動，從童話的分類入手，尋找自己最喜歡、最欣賞的，收集并整理出來。 八、板書設計：（出示幻燈片30） 9．巨人的花園 　　 　　 快樂一起分享 　　 冬────────────春 　　　　　　 孩子 【教學反思】 　　 在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面?！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁