2019年六年級數(shù)學上冊 2.4 分數(shù)的加減法（第1課時）教案 滬教版.doc

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2019年六年級數(shù)學上冊 2.4 分數(shù)的加減法（第1課時）教案 滬教版 教學目標： 1、理解同分母分數(shù)加減法的算理，能運用通分的方法解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題。 2、初步掌握異分母分數(shù)加減法的法則，能按異分母分數(shù)加減法的計算法則進行計算。 3、在合作交流中，激發(fā)學習的積極性，初步獲得遷移類推和概括能力。 教學重點和難點： 異分母分數(shù)加減法的計算法則。 運用通分的方法解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題。 課堂教學流程設(shè)計： 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入，列出相應的算式 通過分類引入異分母分數(shù)加減法 嘗試計算異分母分數(shù)的加減法，并掌握計算法則 拓展異分母分數(shù)的加減法 教學過程設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 1、5月份小麗用自己零用錢的買雜志，用零用錢的買零食；六月份小麗用自己零用錢的買雜志，用零用錢的買零食。同學們根據(jù)上述所給的條件，你能提出些什么問題？ 如：5月份小麗花了零用錢的幾分之幾？ 6月份小麗花了零用錢的幾分之幾？ 6月份在買雜志上比5月份小麗多花了幾分之幾？ …… 2、根據(jù)提問你能列出相應的算式嗎？ ，，，，，， 3、上述分數(shù)的加減法可以分成那幾類？ （1）同分母分數(shù)加減法，（2）異分母分數(shù)加減法。 4、分母相同的分數(shù)加減法我們已會做，那么分母不同的分數(shù)加減法又怎樣計算呢？這節(jié)課同學們自己解決這個問題，好不好？ 板書：異分母分數(shù)加減法。 二、嘗試探討，學習新知 1、引導學生選出上述自己所列算式中分母不同的分數(shù)加法算式。(一個即可) 2、請你用學過的知識把分母不同的分數(shù)加法計算出來，能行嗎？(可能選，……) 3、學生可以進行同桌討論。 4、匯報結(jié)果：你怎么做的？把思路說出來。 以為例， 與分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他們分母相同，找分母2和3的最小公倍數(shù)，用最小公倍數(shù)6做公分母， 就是， 就是， 加 就等于加 ．然后按同分母分數(shù)加法的法則計算． 板書： 5、你認為最關(guān)鍵的地方是什么？ (1)學生討論。 (2)匯報討論結(jié)果：運用通分方法把不同分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)。 6、從引入題中選出一個分母不同的分數(shù)減法算式。 7、討論完成并匯報結(jié)果 8、啟發(fā)學生討論：根據(jù)上面做題的過程，怎樣把異分母加法法則和異分母減法法則合并成一個法則。 9．匯報討論結(jié)果并根據(jù)學生匯報板書： 異分母分數(shù)相加減，先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。 10、例1 計算： （1）（2）（3） 注意公分母的取法，結(jié)果化到最簡。 三、反饋小結(jié)、深化理解 1、你有什么收獲？ 2、你覺得分數(shù)加減法的流程是怎樣的？ 輸入分數(shù) 同分母？ 是 否 通分 同分母加減 輸出 四、學習訓練與學習評價建議： 1、判斷,并說說理由. ①. ②. ③. 2、列式計算 3、填空： 4、有兩塊玻璃，大塊的面積是平方米，小塊的面積是平方米，大塊的面積比小塊的多多少平方米？ 教學設(shè)計及反思 新教材的課堂教學，關(guān)注的是學生的學習，促進學生的自主學習；關(guān)注學生的學習過程，重視學生的操作實驗，給學生充足的體驗數(shù)學的時間；關(guān)注的是數(shù)學知識的發(fā)生過程，重視數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣提高學生的分析問題、解決問題的的能力，增強學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的問題意識；關(guān)注的是教學的開放性和發(fā)展性，重視課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；關(guān)注的是學生在學習過程中的價值觀的體現(xiàn)和情感態(tài)度的表現(xiàn)。 分數(shù)加減法這節(jié)課，按以往傳統(tǒng)的教法，主要是落實分數(shù)加減法的算理，使學生掌握分數(shù)加減法的法則，并能夠熟練進行分數(shù)的加減運算。這樣，課堂教學往往側(cè)重于計算，學生在課堂內(nèi)的大運動量的反復練習是課堂教學常見的過程。而這些與現(xiàn)在二期課改的理念相距甚遠。我把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生的自主學習、自我探索，培養(yǎng)學生的化歸的數(shù)學思想，有學生自己提出問題，自己解決問題，學生真正成為課堂學習的主題，教師起到的是一個引領(lǐng)者。 從創(chuàng)設(shè)情境導入中，學生把新問題轉(zhuǎn)化到學過的、已熟悉的問題上，自主學到了數(shù)學知識，且能夠從中歸納出算法、算理，達到了數(shù)學課堂學習的最根本的目標。另外，在學生進行課堂討論中，基礎(chǔ)薄弱學生的參與面也比較廣，通過自主討論探究，學生并沒有覺得在學新的知識，從舊到新，過度自然，效果良好。 從課堂過程來看，學生的練習鞏固的時間少了，分數(shù)計算的訓練少了，但是，學生的參與性強了，思考探究多了，自主學習加強了，而這些恰恰是二期課改所提倡的。我們數(shù)學教學必須改變傳統(tǒng)教學的程式化教學，必須從根本上改變僅僅強調(diào)落實雙基的課堂模式，必須把數(shù)學知識點的落實和培養(yǎng)學生探究意識有機的結(jié)合起來，二期課改的精神才能夠真正落實。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁