2019年五年級科學(xué)上冊 靜止和運(yùn)動教案 青島版.doc

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2019年五年級科學(xué)上冊 靜止和運(yùn)動教案 青島版 課文 名稱 靜止和運(yùn)動 課時 1 使用 意見 教學(xué) 目標(biāo) 1.能用簡單器材作簡單的模擬實驗。 2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象。愿意合作與交流。 3.學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。 教學(xué)重點難點 選擇合適的參照物描述靜止和運(yùn)動。 教學(xué) 準(zhǔn)備 圖片資料、小黑板 活 動 過 程 設(shè) 計 教學(xué)過程： 1.激情導(dǎo)入，揭示課題，板書課題。 2.師生互動，共同探究。 （1） 誰是靜止的，誰是運(yùn)動的。 教師談話，提出問題：課文中第一幅插圖的物體哪些是靜止的 ，那些物體是運(yùn)動的？（同桌角里看法） （2） 找5——8名學(xué)生發(fā)表自己的意見（教師引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動，誰是靜止的”開展激烈的爭論），介紹運(yùn)動，參照物的概念（以乘坐公共汽車情景圖為例）。 師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動。 生2：車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。 師：說說你們的理由。 兩生說，其他同學(xué)參與爭論，發(fā)表自己的看法。師生達(dá)成共識：運(yùn)動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)叫做參照物。 （3） 選擇不同的參照物，判斷靜止和運(yùn)動。 A、 以路邊的樹為參照物，乘客是--------，汽車是--------。 B、 以座位為參照物，走向車門的人是-------。 C、 以座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是-------。 D、 以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人是-------。 分組討論3分鐘。 活 動 過 程 設(shè) 計 （4） 模擬實驗，驗證猜想。 模擬“乘客與行人”實驗，進(jìn)一步體驗并描述運(yùn)動與靜止。 (5) 描述運(yùn)動和靜止 A、討論書中的插圖 師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動情況有什么不同？ （針對四幅插圖，小組長提出問題，并組織同學(xué)討論） 生：選擇的參照物不同 ，物體的運(yùn)動狀況就不同。 B、生活中，你們還見過類似的運(yùn)動和靜止嗎？ 師：強(qiáng)調(diào)指出：描述物體的運(yùn)動和靜止時，一定要選擇好參照物。相對于不同的參照物，物體的運(yùn)動、靜止情況也會不同。絕對靜止的物體是沒有的，絕對運(yùn)動的物體也是不存在的，靜止和運(yùn)動都是相對的，是相對于參照物而言，這就是運(yùn)動的相對性。沒有確定的參照物，你就不能判斷物體是否是在運(yùn)動。我們平常所說的“汽車在運(yùn)動，汽車是靜止的”都沒有指明參照物，這是因為人們心里有個“慣性參照物”——地面，大家都習(xí)慣地以地面作為參照物，通過比較物體的位置是否變化來判斷物體是否運(yùn)動。 同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動和靜止的問題。 1. 回顧全課，評價總結(jié) 師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 生：略 2. 拓展延伸，動腦探究。 教師談話：請同學(xué)們查閱資料，了解地球、月亮、同步衛(wèi)星的運(yùn)動情況。 課后 反思 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁