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1、鳳陽花鼓
教材分析：
《風陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是安徽民間小調，因最早流傳于鳳陽而得名，后流傳江西，被稱為《打花鼓》。民歌旋律優(yōu)美動聽，歌詞生活化、口語化，易上口。歌曲還表達當?shù)乩习傩找愿枋闱?，即興演唱討生活的一種心情。
歌曲演唱形式是通過邊歌邊舞的形式進行，歌曲充滿安徽風陽地方民歌的風味特色，節(jié)奏平穩(wěn)，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。結構為單樂段結構。
教學目標：
一、情感、態(tài)度、價值觀
在師生共同學習中，積極思辨、開啟心智，初始民歌在其形成的過程中一直有著外向的吸納和融合與動態(tài)流變的特性。
二、過程與方法
1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解、感受、體
2、驗安徽民歌的音樂風格。
2、通過歌曲學習辨別民族五聲調式。
三、知識與技能
能夠用正確的演唱方法，準確表達民歌音樂風格的實踐能力。
教學難點
指導學生用自然、圓潤的聲音完整背唱歌曲。
教學重點
能夠準確把握民歌的音樂風格并能夠表達。
教學過程：
一、 導入
學生聽歌曲《鳳陽花鼓》進教室。
師：同學們猜一猜這是何種樂器。
學生回答。
教師講解
二、 新授：
學唱歌曲《鳳陽花鼓》
1、聆聽歌曲
師：樂曲是什么地方的歌曲？音樂給你怎樣的感受和體會？
學生：欣賞后回答。
師小結并講解雙條鼓
鳳陽縣是在我國安徽省。這里有民間獨有的傳統(tǒng)藝術"鳳陽花鼓"。“鳳
3、陽花鼓”開始稱“打花鼓”，又叫“雙條鼓”，最初表現(xiàn)為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。鑼鼓相間，歌詞都是較為悲切的內容。
2、學唱旋律
師：提示切分節(jié)奏和音準
學生:學唱歌詞.
3、分析歌曲。
（1）分析歌曲結構、調式。
（2）教師簡介作品背景。
4、復欣賞
（1）聽音樂律動，學生用手拍出音樂中的強拍。
(2)跟音樂用La哼唱全曲。
（3）師生接唱游戲。（電子琴伴奏）。
5、鞏固與處理：
（1）剛才老師用了獨唱的形式，還可以用哪幾種演唱形式？（男、女生對唱；領唱、齊唱）
（2）用小鑼、小鼓、雙響筒為歌曲襯詞部分編創(chuàng)伴奏。（每樣樂器請學生出來單獨編創(chuàng)節(jié)奏，然后學出編的最
4、好的，一起為歌曲伴奏）
（3）歌曲情緒處理。
師：舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。歌曲情緒低調、哀怨。
如今鳳陽的人民走過了苦難的昨天，鳳陽發(fā)生了翻天覆地的變化。鳳陽人過上了幸福的生活。那么，我們該用什么情緒來演唱這首新時代的《鳳陽花鼓》呢？
（4）有感情地演唱歌曲。
三、歌詞創(chuàng)編，再熟旋律。
學生聽音樂自己創(chuàng)編歌詞。
四、拓展延伸
師：時代進步到今天，花鼓的打法、舞步、花勢、演唱等揉進了現(xiàn)代歌舞的技巧，在保持濃郁的地方特色的同時，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大。讓我們一起來欣賞兩段舞蹈 《花鼓新聲》和《鳳陽花鼓》。
山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學八年級音樂鳳陽花鼓教案人教版
