2019-2020年初中美術 《美術鑒賞》第一單元“美術與眼睛”第一課教學設計 湘教版.doc

《2019-2020年初中美術 《美術鑒賞》第一單元“美術與眼睛”第一課教學設計 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年初中美術 《美術鑒賞》第一單元“美術與眼睛”第一課教學設計 湘教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年初中美術 《美術鑒賞》第一單元“美術與眼睛”第一課教學設計 湘教版 授課年級：高中一年級 課時：一課時 課業(yè)類型：美術常識 教學目標： ○1知識與技能：讓學生理解審美觀念的形成；大體掌握美術作品的基本涵義；培養(yǎng)學生的審美意識，學會用審美的眼光去看待美術作品及日常生活中的物品的意識。 ○2過程：發(fā)現----收集----創(chuàng)作----總結----鞏固 方法：發(fā)現與收集、構思與創(chuàng)作、討論與分析、總結與鞏固 ○3情感態(tài)度價值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態(tài)度對待生活。 設計思路： 1 本課雖是美術常識課，但要讓學生有上美術課的新穎感、藝術感； 2 學生在初中是在不同的學校學習的，美術知識層次不一，同時從《美術鑒賞》的審美性質出發(fā)，本課的教學要面對學生全體，要讓全體學生對“美”與“美術作品”有個大體概念； 3 審美教育的實施不是灌輸給學生美學方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式和方法，引導學生主動參與審美活動，使學生在活動中獲得審美的愉悅和體驗，潛移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“發(fā)現----收集----創(chuàng)作----總結----鞏固”的教學步驟； 4審美意識是人類在生存實踐中萌發(fā)出來的有某種不明晰審美追求的意識，審美意識具有能動性。在藝術作品和現實生活中并不是缺乏美，美與美的現象無處不在，我們缺乏的是審美的意識與發(fā)現美的眼睛。如學生建立了審美意識必然能積極能動的發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美。因此，強調對學生審美意識的培養(yǎng)意義非凡。 教學重點：怎樣理解美術作品的涵義。 教學難點：學生審美意識的養(yǎng)成。 教具：電腦多媒體設備、示范作品、電子課件、照片。 學具：自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品、鉛筆、橡皮、繪畫紙、剪刀、膠水。 教學過程： 組織教學 檢查學生是否準備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。 （在課前安排布置學生準備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。） （如先前的課一樣，學生可以自由選擇座位） 導入新課 師：在課前有很多同學準備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片。 （請學生展示自己拍攝的照片或喜歡的圖片） （教師對學生提出表揚） 師：請大家說說拍攝照片時的情形。 學生回答 師：很好！我們的同學善于觀察發(fā)現美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取了最美的地方。其實在藝術作品和現實生活中并不是缺乏美，美與美的現象無處不在，我們缺乏的是審美的意識與發(fā)現美的眼睛。如果大家留心觀察，你們會發(fā)現美真的是無處不在！ 師：下面請大家看我這里也有幾張照片。（多媒體課件展示照片） 提問：你們覺得這些照片漂亮嗎？美嗎？ 學生回答 講授新課 一 什么是美？ 提問：請大家思考一下：你為什么會覺得它美？能談談你對美的定義嗎？ 學生回答。 教師小結 美，本質上就是事物的一種關系屬性。美是事物所具有的該事物的一定特性與人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關系屬性。由于美是對象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成的，這也可明白愛美為何會必然是人的天性、審美為何會產生欣喜愉悅。從形成上看，“美”是源于人們的生活實踐，“美”的觀念與相應形式法則的產生是長期的歷史積淀的結果。在現實生活中并不是缺乏美，但怎樣才能發(fā)現這些美呢？首先要求我們要有一顆趨美的心，再者，看待事物的時候改變一下習慣的焦距和角度，你必然有新奇的發(fā)現。多欣賞美術作品，美術作品是美的集合。（多媒體課件） 二 什么是美術作品？ 再請看看我這里的這幾幅畫，（多媒體課件展示繪畫作品） 好看嗎？ 提問：有誰能發(fā)現畫與我給大家看的照片之間的關系？ （多媒體課件） 學生回答 師：對！這幾幅畫就是在照片上運用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法而成的。 我還給你們看幾幅你們高一的同齡人的類似的作品。漂亮嗎？（多媒體課件展示繪畫作品） 你們也能做嗎？ 師：好，下面我給你們十分鐘左右的時間，你們可以單獨也可以幾人一起合作來進行創(chuàng)作，利用手頭的材料，運用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法創(chuàng)作一幅畫。 學生活動，教師巡回指導 學生作品展示 要求學生說說創(chuàng)作意圖 （教師表揚并大體說明原由：因為學生觀察了什么、發(fā)現了什么、創(chuàng)造了什么、表達了什么、呈現了什么） 引入問題 什么是美術作品？（如學生不能明確表達概念，也可以讓學生舉例） 教師總結 你們剛才創(chuàng)作的就是美術作品。 美術作品是藝術家反映自然與社會現實生活，表達自我思想與情感的載體與具體形象，它包含著美的觀念和形式美的法則。美術作品源于生活，高于生活。 （教師可適當分析師生們的作品，并明確指出所謂“高”，一在于藝術之美；二在于思想之美。） （多媒體課件展示幾件宋代官窯瓷器和明代家具圖片） 提問學生 這是美術作品嗎？ 教師總結 這也是美術作品。有許多藝術品最初是實用的器具，但因這些物品同樣含著美的觀念和形式美的法則，且隨著社會的變化，原本的實用功能退居次要地位，反而審美功能得到凸顯，我們也不妨把它們看作美術作品。 提問學生 你們還能舉出更多的我們司空見慣、視而不見的美術現象和作品嗎？ 學生回答 教師總結 （適當表揚?？商峋唧w學生與例子） 大家列舉的真是太多了！的確，生活中美的作品與美的現象真是太多了！美與美的現象無處不在，讓我們用敏銳的心靈與明亮的眼睛去發(fā)現無處不在的美與美的作品吧！ 知識小結 作業(yè)布置 觀察你的家，把你認為最美的地方用手機或DC拍攝后發(fā)到學校電腦中我們美術的存儲空間。 教學反思 經過幾節(jié)課幾個班的教學，我覺得有幾個問題要注意： 一 課前準備要充分。 1教師課前備課要充分。本課是美術常識類型的課，如果對本課的理解不深刻，對教學目標與方向不明確，教學設計不科學，教學過程不清晰，教學方法與手段選擇不恰當，教學材料準備不充足有效，教師講授不明了簡潔，這一課必是平淡無聊的生硬的理論灌輸； 2 在課前安排布置學生準備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品時，教師的要求一定要指向明確，同時給于充足的時間與大體的方向。 二 教師要能靈活機動的掌控課堂與教學，發(fā)現亮點，善用表揚，催發(fā)積極性。 比如有節(jié)課教師請大家說說拍攝照片時的情形時，有位學生這樣說：“老師布置任務后我就留心的觀察了周圍的事物。前幾天猛然間發(fā)現學校的大銀杏樹上攀附著幾根藤，在陽光照耀下，無論是形狀還是色彩都很美。而且圍繞大樹轉了幾圈后發(fā)現在逆光下光色最美，所以就趕緊拍了下來。”說得多好！他這個表達說明他不僅善于觀察發(fā)現美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取最美的地方。這不就是我們要花大力培養(yǎng)的審美意識與審美方法嗎？大大的表揚，并順勢引導，在全班推廣。 要掌控課堂，教師在課堂上還要情緒飽滿，有激情，才能感染學生、調動學生。但一定要有感而發(fā)、由境而生，千萬不要無病呻吟、矯揉造作。 三 要給于學生一定的自由與空間，同時善于組織學生活動 如在課堂上適當改變座位的排列方式，或者給于學生自由的座位選擇，在課堂氛圍和活動中都會有意想不到的效果。在組織學生活動時，要善于在目的、人員、時間、合作方式、積極性等方面協調，這樣才能達到預期的效果。 四 從審美教育出發(fā)，考慮整個單元，整個美術鑒賞。 這一課不是單獨的無聯系的存在的，教師備課時要從審美教育出發(fā)，從整個單元考慮，從整個美術鑒賞考慮，才不會目光短淺，將這一課理解為簡單的獨立的美術常識灌輸。