2019-2020年八年級語文下冊《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計 蘇教版 設(shè)計簡說 《白楊禮贊》是茅盾1941年在重慶寫的。茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活,體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱苦奮斗的精神,受到極大的鼓舞,對民族解放的光明前途充滿信心,滿懷激情,采用象征手法來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨員領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。因此本文是一篇運用象征手法的抒情散文。 本文以白楊樹的“不平凡”為線索,說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌: 生長環(huán)境不平凡----景色美;外部形態(tài)不平凡----形象美;內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹,由樹到人。達到托物言志目的。 朗讀中應(yīng)讀出重音,還要有情感,并背誦5至8段。 三維目標(biāo)設(shè)計:(滲透在各個環(huán)節(jié)中) 知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目標(biāo):(知識與能力;情感態(tài)度與價值觀) ⑴、理解托物言志寫法,明確白楊樹的象征意義 ⑵、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路 ⑶、象征手法的作用及方法 教學(xué)重點: (知識與能力;情感態(tài)度與價值觀) 白楊樹的外形及內(nèi)在氣質(zhì);白楊樹的象征意義 教學(xué)難點: (知識與能力) 第二段寫高原景色的作用 教學(xué)時間:三課時 教法設(shè)想:利用多媒體教學(xué),教學(xué)中以學(xué)生互動合作為主 教學(xué)過程: (過程與方法) 一、導(dǎo)入課文,檢查預(yù)習(xí) 問題設(shè)計: 1、以前我們學(xué)習(xí)了茅盾的《雷雨前》,同學(xué)們了解多少有關(guān)作者方面的知識? (學(xué)情預(yù)估:學(xué)生可能會講出,茅盾原名沈德鴻,字雁冰。浙江省桐鄉(xiāng)縣人。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》及《林家鋪子》。散文代表<白楊禮贊>。但為什么稱為我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家,這需要教師點撥。) 2、“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項.(設(shè)計此題,讓學(xué)生明確標(biāo)題的含義) A、表示高度的贊揚 B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風(fēng)格 (學(xué)情預(yù)估:這一問題多數(shù)同學(xué)是能回答上的,設(shè)計成練習(xí)比較直觀,容易理解。) 3、作者贊美白楊樹,實為贊頌誰?為什么不直接寫,這需要了解什么? (學(xué)情預(yù)估:學(xué)生會異口同聲的說,需要了解背景。但對具體的背景能說出多少,可能還要教師引導(dǎo)或補充。) 4、運用象征方法的文章我們以前學(xué)了兩篇,大家能說出嗎?那兩篇與我們今天學(xué)的是否一樣,特點同學(xué)們是否掌握,哪位同學(xué)能告訴大家? (學(xué)情預(yù)估:多數(shù)學(xué)生知道是《海燕》和《雷雨前》,與《白楊禮贊》的象征是否相同,可能回答不出。這要師生互動才能明白。) (說明:為了讓學(xué)生進一步掌握這一表現(xiàn)手法,教師用屏幕展示。在什么情況下使用象征手法呢?一種情況是,生活里有些事情比較復(fù)雜而又有深刻的意義,但一時又不易講清楚,這時不妨用象征手法。如:《沙灘上的腳跡》《海燕》《雷雨前》。還有一種情況是,由于種種原因,有些意思不便明說,于是便采用象征手法。如:《白楊禮贊》《風(fēng)景談》《松樹的風(fēng)格》。這種象征方法是要把表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物上。作用:⑴、把作者要說而不直接說的意思,托意于物,以增強文章的表現(xiàn)力。⑵、幫助作者把想說而不能說的話,巧妙地告訴讀者。方法:⑴、對托意的物要進行細(xì)致描寫.⑵、作恰當(dāng)深刻的評價,點明象征意義.) 二、有感情的朗讀全文,整體感知 問題設(shè)計一:以基礎(chǔ)為主 1、應(yīng)讀準(zhǔn)下列字音 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 暈圈 婆娑 虬枝 坦蕩如砥 懨懨欲睡 2、掌握下列四字詞 妙手偶得 無邊無垠 潛滋暗長 絕無旁枝 緊緊靠攏 橫斜逸出 倔強挺立 參天聳立 不折不撓 屈曲盤旋 積雪初融 傲然挺立 縱橫決蕩 活動:點名學(xué)生讀一遍,再全體讀 (學(xué)情預(yù)估:學(xué)生可能會將“外殼”的“qio”讀成“k”,其他詞語應(yīng)該沒什么問題) (說明:這兩個問題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)能力,多積累,豐富詞匯量,也能提高閱讀能力。) 3、課文中的重點句子應(yīng)讀出重音 如:一段中的:“不平凡” “贊美” 七段中的:“婆娑 屈曲盤旋 好女子 偉丈夫 偉岸 正直 質(zhì)樸 嚴(yán)肅”等,四個“難道……”的排比句,前低后高. 活動:選兩名同學(xué)分別讀 (學(xué)情預(yù)估:“贊美、偉丈夫、偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅”應(yīng)該能讀出重音。) (說明:“婆娑 、屈曲盤旋、 好女子、難道……”這些需要刻意去讀,才能讀出來,因此還需要教師強調(diào)。) 問題設(shè)計二:以把握整體內(nèi)容為主 1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次?是否是本文的線索? 2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面,各突出什么美? 3、作者從哪些方面描寫高原景色,用什么寫法? 活動:小組討論,各抒己見,然后選出代表 (學(xué)情預(yù)估:學(xué)生對第一個問題應(yīng)該沒什么難度,對“不平凡”的各方面表現(xiàn),多數(shù)能說出它的“外形美”;高原景色能找出,從哪些方面描寫以及寫法還應(yīng)點撥。) (說明:屏幕展示“不平凡”的各方面表現(xiàn),使學(xué)生明確各方面的作用,為學(xué)習(xí)重點語段打下基礎(chǔ)。生長環(huán)境不平凡----景色美;外部形態(tài)不平凡----形象美;內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。高原景色從“壯闊美、色彩美、靜態(tài)美、動感美、雄壯美、單調(diào)美”等方面描寫,用欲揚先抑的寫法。) 4、寫高原景色的目的,除交代白楊樹的生長不平凡之外,對白楊樹的傲然挺立形象有什么作用,還暗寫什么,為后文揭示其象征意義,表達主題起作用? 活動:同桌或前后桌探討 (學(xué)情預(yù)估:初三學(xué)生對“鋪墊”作用應(yīng)該有十足的把握。這里暗寫的內(nèi)容有些難度。) (說明:要明確暗寫的內(nèi)容,就必須將背景再一次結(jié)合起來。暗寫了陜甘寧邊區(qū)的抗日根據(jù)地,對后文不僅有鋪墊,還有襯托作用。) 三、研讀重點語段(5、7、8段) 任務(wù):圈畫、賞析語段中的重點詞句,體會、體驗其描寫,明確其象征意義 問題設(shè)計: 1、閱讀第5段,看作者怎樣描寫白楊樹的外形美,重點從哪幾方面描寫 活動:齊讀語段,然后合作討論 (學(xué)情預(yù)估:這段描寫從總---分---總?cè)矫鎸懙?。學(xué)生對層次是明顯可以看出的??偟男蜗笫恰傲幧嫌巍保?、枝、葉、皮的特點都能很容易找出,但總的性格還需要探討。各方面表現(xiàn)的精神氣質(zhì)還需要師生互動。) (說明:這一段對白楊樹進行了細(xì)致描寫,也就是象征手法中所說的,“對托意的物要進行細(xì)致描寫”,從干、枝、葉、皮的描寫中,含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”,突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受,是抽象的,精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。) 2、讀7段看白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)怎樣表現(xiàn),用什么寫法 活動:抽學(xué)生個人朗讀,在全班齊讀,然后小組討論 (學(xué)情預(yù)估:學(xué)生能看出“好女子” 與“偉丈夫” 的對比?!八鼪]有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝……白楊樹算不得樹中的好女子” 與“但是它卻是偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅強不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫” 所用的寫法,我們以前訓(xùn)練多次,學(xué)生應(yīng)該明確是“欲揚先抑” 。后面用四個排比反問句,點明白楊樹的象征意義,對學(xué)生來說是比較容易的。但除了象征“家鄉(xiāng)的哨兵、北方的農(nóng)民、那種精神和意志”之外,在這里到底暗寫什么,還要進行合作討論。) (說明:這段除了對學(xué)生的預(yù)估之外,還應(yīng)明確這里的象征意義仍然是委婉的,不是直接點明的,暗寫“中國共產(chǎn)黨,是他們治理華北平原”。這一層面已是由“樹”到“人”,即由“形”到“神”。象征手法到這里已經(jīng)是很明確了。) 3、看第8段的在文中的主要作用,體現(xiàn)了怎樣的主題 活動:整體進行 (學(xué)情預(yù)估:到這一段學(xué)生是應(yīng)該明確白楊樹的象征意義再不是委婉的象征,而是直接肯定的。主題思想到這里已是不言而喻了。主題句:“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神?!?) 四、拓展閱讀 閱讀《松樹的風(fēng)格》選段,體會象征方法的運用(屏幕展示選文內(nèi)容) 活動:全班齊讀 它既不要誰來施肥,也不需要誰來灌溉??耧L(fēng)吹不倒它,洪水淹不沒它,嚴(yán)冬凍不死它,干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣!……在黑夜,它可以劈成碎片做成火把,照亮人們前進的路??傊痪湓?,為了人類,它的確做到了“粉身碎骨”的地步。 要求人的甚少,給予人的甚多,這就是松樹的風(fēng)格。我每次看到松樹,想到它那種崇高的風(fēng)格的時候,就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格。 (學(xué)情預(yù)估:學(xué)生是明確運用象征方法的,而且應(yīng)該能說出松樹的象征意義。松樹的風(fēng)格象征共產(chǎn)主義風(fēng)格。因選文內(nèi)容與本文很相似。) 五、作業(yè)設(shè)計: 1、以“小草”或“松樹”為題,寫一篇運用象征手法的文章 (說明:設(shè)計此題,是為了考查學(xué)生對本文的理解程度,是否掌握了象征手法,也起到學(xué)以致用的目的。) 2、背誦課文5至8段 (說明:這幾段是重點語段。不但描寫細(xì)致,而且突出了主題。)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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