2019-2020年八年級物理 第2節(jié) 光的反射定律教案.doc

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2019-2020年八年級物理 第2節(jié) 光的反射定律教案 （一）教學過程 本節(jié)分為三個教學板塊：（1）探究光的反射定律；（2）應(yīng)用反射定律控制光束方向；（3）理解鏡面反射和漫反射。雖然本節(jié)的內(nèi)容較多，但都圍繞著光的反射定律展開，由生活引入，由實驗得出光的反射規(guī)律，通過鏡面反射和漫反射來鞏固和提高。 1．實驗探究過程設(shè)計 （1）課題的引入 應(yīng)該讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。 （2）光的反射定律的教學 在“光的反射規(guī)律”的探究中，用理想化的光線來代替光束，由此得到入射光線和反射光線的概念。所以，要求學生能結(jié)合教科書中圖4-2-2，回憶實驗過程，了解有關(guān)光學名詞，著重說明什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學生根據(jù)前面的實驗結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律。新課程標準不要求學生掌握嚴密的光的反射定律，在學生的探究活動中，應(yīng)引導(dǎo)學生獲得反射角和入射角的角度關(guān)系的信息，至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè)以及它們跟法線在同一平面上，教學中不要求學生探究，而是作為實驗條件，只在定律中敘述。我們認為，這種擴展，不會增加學習負擔，不但有利于學生加深理解光的反射規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 對光反射規(guī)律的探究活動，要做好探究計劃，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。引導(dǎo)學生進行實驗的設(shè)計和構(gòu)思，明確每個探究步驟的主要活動內(nèi)容，了解實驗裝置：光源、平面鏡、一塊記錄光路的白硬紙板，知道各部分的作用。本探究的結(jié)果比較容易獲得，探究過程比較好把握。教師應(yīng)該關(guān)注學生在整個過程中的參與水平和科學態(tài)度方面的表現(xiàn)，對探究活動中認真積極的學生給予鼓勵。 反射規(guī)律探究結(jié)束后，可讓學生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學習做一些準備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45？可以引導(dǎo)學生用光的反射定律來證明。在設(shè)計“將光偏轉(zhuǎn)180的裝置”中，可以讓學生思考設(shè)計還有什么缺陷，怎樣改進。如果課上時間較緊，這些小制作和設(shè)計也可作為課后作業(yè)，讓學生課下完成。 2．關(guān)于光路可逆性的教學 教科書圖4-2-6中小貓和小聰?shù)穆嫳憩F(xiàn)了光反射時光路的可逆性，最好由學生做一下有關(guān)的實驗，例如，利用白硬紙板記錄下的光路，讓光束沿著反射光線方向射到反射鏡上，觀察經(jīng)過反射后的光路是否沿著原本的入射光線方向，讓學生通過討論了解光路的可逆性。光路可逆性的應(yīng)用十分廣泛，老師可以結(jié)合生活讓學生多分析一些實例。 注意，激光筆發(fā)出的激光不能射向眼睛，否則會對眼睛造成損傷。 3．鏡面反射和漫反射的教學 利用教科書中圖4-2-7的平行光射到平面鏡和白紙上產(chǎn)生的不同效果提出問題，讓學生思考，引發(fā)學生的學習興趣。這個實驗體現(xiàn)了對比觀察的方法，老師應(yīng)注意挖掘這種實驗方法的教育價值。如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。由此向?qū)W生提出問題：這是為什么？引發(fā)學生的思考。 反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學生解釋漫反射的原因。最后，也可向?qū)W生提出一個常見的問題：黑板“反光”是怎么回事？ 鏡面反射和漫反射的成因較抽象，可以讓學生通過動手來實現(xiàn)理解上的突破。教科書中圖4-2-9用紙條模擬鏡面反射，使學生體會平面鏡對平行光束的作用。為了加深對漫反射作用的理解，也可參照（二）進行實驗演示，引導(dǎo)學生想像當入射光線平行射到平面鏡各入射點時，反射光線將平行射出。當入射光線平行射到漫反射鏡面時，反射光線不再平行。由此強調(diào)，漫反射是使我們能夠從各個方向看到物體的原因。