七年級語文上冊 第二單元 7《往事依依》教案 蘇教版.doc

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《往事依依》 ◆ 教材分析 《◆ 教學(xué)目標(biāo) 往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。本單元的總體目標(biāo)是通過欣賞作品中多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感。題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引發(fā)對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。 【知識與能力目標(biāo)】 1、認識文學(xué)作品對青少年成長的意義； 2、體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀； 3、自覺主動地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情； 4、學(xué)會用人物的神態(tài)，心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 【過程與方法目標(biāo)】 1、在品讀文章的過程中，品味文學(xué)藝術(shù)的魅力； 2、體會閱讀文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的自覺性； 3、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活，說出她對文學(xué)作品的感情； 4、通過小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 1、正確流利、有感情的朗讀課文。了解故事主要內(nèi)容，理清文章思路； 2、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情； 3、能舉例說出文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。 ◆ 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 1、 精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀； 2、 體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。 【教學(xué)難點】 1、 培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情； 2、 學(xué)習(xí)抓住具體的詞句分析人物形象的方法，把握對老師的形象描述； 3、 學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 ◆ 課前準備 1、多媒體課件； 2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)課文的相關(guān)知識，預(yù)習(xí)生字詞； 3、相關(guān)多媒體素材，包括朗讀、圖片的準備。 ◆ 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了莫言《賣白菜》，相信，文學(xué)已在我們的心中留下了印記。今天，我們和于漪老師一起走進《往事依依》，探究于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。 從這句話引出作者，出示于漪圖片，請同學(xué)介紹于漪及代表作，老師補充。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、作者介紹：莫言，男，原名管謨業(yè)，1955年出生，第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國籍作家。xx年莫言憑借小說《蛙》榮獲茅盾文學(xué)獎。xx年獲得諾貝爾文學(xué)獎， 獲獎理由是：通過幻覺現(xiàn)實主義將民間故事、歷史與當(dāng)代社會融合在一起。 2、檢查預(yù)習(xí)：出示PPT導(dǎo)課練習(xí)檢測作業(yè)。 給下列生字注音： 漣漪（）絢麗（）水滸（ ） 水泊（）停泊（）浩淼（ ） 歌詠（） 重讀（）鐫刻（）陰晴雨晦（）諄諄教導(dǎo)（） 徜徉（ ） 三 總體感知，通讀課文： 1. 板書課題：往事依依 播放朗讀，學(xué)生聽讀讀課文，理清故事情節(jié)。在聽讀的過程中，出示問題，要求學(xué)生在聽的過程中思考：（1）題目中“依依”的含義是什么？（2）文中能說明作者對往事“依依”之情的句子。 2、小組合作，解決問題。 通讀全文，我們發(fā)現(xiàn)作者緊扣題目中的“依依”而寫。 （1）這里指縈繞胸懷，十分留戀。 （2）文中能說明作者對往事“依依”之情的句子。 ①幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。（緊扣題目，引起下文） ②往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。（尾末點題，深化主題） 3、師生合作，錘煉主題。 提問：懷著依戀之情，作者在文中追憶了哪些往事？ 小時候：看圖畫（1）小屋里的山水畫（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖 學(xué)生時代：讀石印本《千家詩》 聽講課：聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾《南鄉(xiāng)子》；聽教田漢新詩《南歸》 4、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？ ①學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書， 以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 ②老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。 四、合作探究，理解課文： 探尋寫作思路： 1、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？ 題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。 2、結(jié)合所選四件事，你認為課文選材好在何處？ 小組合作探討，學(xué)生按照自己的理解體會回答，抓住課文中不同年齡段、不同角色的特征即可。 參考：首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。 五、布置作業(yè)： 1、熟讀背誦文中所提到的《千家詩》中詩句； 2、你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 提問學(xué)生：于漪老師在這些優(yōu)美的詩詞中有什么收獲？（書，給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)。） 二、品讀課文，體會文意： 1、品書： 書的世界里，作者沉迷其中，請各位同學(xué)品讀1-3自然段，回答問題。逐段分析解讀，教師提出問題，學(xué)生小組合作探討，選出代表回答問題。 （1）你覺得作者小時候看山水畫和《水滸傳》插圖時有趣嗎？可以從哪些詞或句子看出來？ ①“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景。 ②“仿佛進入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神。 ③“好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運用聯(lián)想和想象，形象地寫出了“我”入神的感受。（作者借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。） 追問：看圖畫對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （這些情景的描寫，充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。） 2、品詩： 看圖畫讓作者置身于大自然中，下來我們再跟著作者來讀讀詩，感受其中的韻味，閱讀第四自然段： （1）一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》卻能讓作者感到美不勝收，它到底美在哪里？ 首先詩句本身的語言非常優(yōu)美，其次詩中所描寫的內(nèi)容和意境總能讓作者的腦海里浮現(xiàn)五彩繽紛的世界，如祖國的大地山川，四季的風(fēng)光，絢麗的色彩。 追問：讀《千家詩》對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ （2）文中引用了很多歌詠祖國風(fēng)物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，你還知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？ 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 3、品課： 讀著《千家詩》，讓作者感受到了對生活、祖國的熱愛，完全沉醉在美的享受之中，真是回味無窮。我們繼續(xù)跟著作者來聽聽課堂中的精彩。請大家仔細閱讀第五自然段，回答問題： （1）用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現(xiàn)學(xué)生感受的語句。 （2）想一想，作者寫了兩位老師上課的情景，卻沒有重復(fù)之感，為什么？ 不同：①講課情狀不同：一為頭和肩膀左右搖擺，一為感動的神情凝注在眼睛里。 南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 辛棄疾 何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪。坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手，曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。 表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想。 南歸 田漢 模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。 作者充滿對故鄉(xiāng)的懷戀，拳拳愛國之情躍然紙上。 ②學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛國情懷油然而生”，一為“對新文學(xué) 更有興趣”。 4、品哲： 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心且“一生受用不盡”？ 老師這句話的落腳點在“做人”。在作者看來，“當(dāng)時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”。 三、品讀提升： 1、概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對“我”成長有什么深遠影響？ （1）看山水畫-讀《水滸傳》-讀《千家詩》--聽國文課--登北固樓-讀中外小說--聽老師的諄諄教導(dǎo)。 （2）小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。 作用：懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。 （3）學(xué)生時代讀《千家詩》美不勝收。 作用：給我?guī)砹松顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享受。 （4）老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。 作用：激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。 2、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？ 題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。 3、從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？ 正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。 4、教師寄語： 多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。 少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。 多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化熏陶。 四、布置作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文的寫法，以“最令難忘的一件事”為題，寫一篇二百字左右的小短文。 略。