七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 第三章 人體的呼吸教案 （新版）新人教版.doc

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第一節(jié)　呼吸道對(duì)空氣的處理 知識(shí)與技能： 1．描述呼吸系統(tǒng)的組成。 2．通過(guò)資料分析，說(shuō)出呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。 過(guò)程與方法： 通過(guò)探究法、資料分析等了解呼吸道的知識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．認(rèn)同呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺(jué)地維護(hù)環(huán)境中空氣的清新、清潔。 2．關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 重點(diǎn)： 通過(guò)資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。 難點(diǎn)： 掌握呼吸道的作用。 呼吸系統(tǒng)組成模式圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例引入 師：為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？ 生：動(dòng)腦思考后自由發(fā)言。 二、認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成 師：呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。 師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識(shí)圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。 生：閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察教材中呼吸系統(tǒng)的組成圖片，并根據(jù)呼吸的常識(shí)，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)。 三、討論呼吸道的作用 師：下發(fā)討論題指導(dǎo)各組閱讀資料并分析內(nèi)容，進(jìn)行小組合作分析。 生：以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問(wèn)題。 在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案。對(duì)未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。 討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。 在回答教材討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。(學(xué)生思考前面提出的問(wèn)題，根據(jù)剛才對(duì)討論題的分析所掌握的知識(shí)，嘗試解答問(wèn)題，得出正確答案。) 在回答教材討論題中的第3題時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對(duì)空氣的處理能力是有限的，并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。 在回答教材討論題第5題時(shí)注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識(shí)來(lái)回答。 師：引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。 生：把分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。組間進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。 四、知識(shí)拓展 吞咽與呼吸的關(guān)系： 師：多媒體展示。 “吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談體會(huì)。 生：談體會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)此事的看法。形成“食不言”的正確觀點(diǎn)。 聲音的發(fā)出： 師：多媒體展示。 “聲帶拉緊和松開(kāi)”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。 生：觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)’’的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。 第三章　人體的呼吸 第一節(jié)　呼吸道對(duì)空氣的處理 一、呼吸系統(tǒng)的組成 呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管 肺： 二、呼吸道的作用 1．氣體進(jìn)出的通道 2．具有溫暖、濕潤(rùn)、清潔吸入空氣的作用 3．發(fā)聲(喉、聲帶) 1．呼吸系統(tǒng)的組成 2．進(jìn)行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻內(nèi)的污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部保持通暢，以利于氣體進(jìn)出肺部。否則，空氣容易進(jìn)入胃內(nèi)，回氣時(shí)可能帶動(dòng)胃內(nèi)食物返出，出現(xiàn)呼吸道堵塞，造成窒息。 3．感到口干舌燥。這說(shuō)明口腔在吸入空氣的過(guò)程中，失去了大量的水分。用嘴呼吸不能對(duì)吸人的空氣起到充分的預(yù)熱和清潔作用，所以不如用鼻好。 4．急性支氣管炎和肺炎主要是通過(guò)呼吸、飛沫和痰等傳播的。這些致病微生物到達(dá)患者發(fā)病部位的“旅程”是：外界空氣→鼻→咽→喉→氣管→支氣管(→肺)(病毒細(xì)菌的遭遇略)。 5．這些“條條框框”實(shí)際上是為了保護(hù)同學(xué)們的身體健康。例如，不要隨地吐痰可以預(yù)防疾病的傳播，吃飯時(shí)不要大聲說(shuō)笑可以避免食物進(jìn)入呼吸道，否則可能引起劇烈咳嗽甚至威脅生命，不要高聲尖叫是為了保護(hù)同學(xué)們的聲帶。  第二節(jié)　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 知識(shí)與技能： 1．概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。 2．概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 過(guò)程與方法： 1．通過(guò)測(cè)量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換。 2．通過(guò)資料分析，概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)與資料分析，使學(xué)生得到相應(yīng)能力的獲得。 重點(diǎn)： 概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。 難點(diǎn)： 概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。 二、自主體驗(yàn)，探求新知 1．肺與外界的氣體交換。 師：外界氣體是怎樣進(jìn)出肺內(nèi)的？播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論。 生：描述肺的位置和功能。 讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。 師：你在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 生：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。 師：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那么，呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？ 生：根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。 讓學(xué)生觀察教材中的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，學(xué)生討論： ①橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？ ②手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？ ③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？ ④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？ 師：做演示實(shí)驗(yàn)：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌收縮。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開(kāi)橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。 師：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？ 生：分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出： ①肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。 ②肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。 ③進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開(kāi)吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來(lái)。 肺的容積擴(kuò)大→外界氣體入肺； 肺的容積縮小→肺內(nèi)氣體排出。 學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和收縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。 師：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。 2．探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？ 師：演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)。 生：領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。 師：呼出的氣體與吸入的氣體相比，發(fā)生了哪些變化呢？ 生：分析“想一想，議一議”中的表格數(shù)據(jù)。從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。 師：觀察教材肺泡與血液之間的氣體交換示意圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 師：播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。 生：觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。 師：演示動(dòng)畫(huà)：肺泡和血液之間的氣體交換過(guò)程。 師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 生：明確二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。 師：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？ 小結(jié)：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。 師：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。 師：演示動(dòng)畫(huà)：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？ 生：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。 師生總結(jié)歸納呼吸的全過(guò)程。 第二節(jié)　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 一、肺與外界的氣體交換 胸廓舒張(膈肌收縮，肋間外肌收縮)，吸入氣體 胸廓收縮(膈肌舒張，肋間內(nèi)肌收縮)，呼出氣體 二、吸入氣體和呼出氣體的比較 吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少； 呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少。 三、肺泡與血液的氣體交換 氧氣穿透肺泡壁和毛細(xì)血管壁，進(jìn)入血液中，最終進(jìn)入全身組織細(xì)胞； 二氧化碳穿透毛細(xì)血管壁和肺泡壁，進(jìn)入肺泡中，最終排出體外。 四、氣體擴(kuò)散原理 氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。 五、氧氣最終被組織細(xì)胞利用所需經(jīng)歷的四個(gè)階段 1．吸氣，含氧氣較多的空氣進(jìn)入肺； 2．由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由肺泡進(jìn)入肺泡周?chē)拿?xì)血管中； 3．氧氣隨血液流經(jīng)全身； 4．由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中，最終為細(xì)胞利用。 1．(1)在相同的時(shí)間內(nèi)，睡眠需要的能量最少。游泳、慢跑、踢足球這類(lèi)活動(dòng)可能需要的能量多。依據(jù)是本題目表格中耗氧量數(shù)據(jù)。 (2)慢跑比打籃球耗氧量大，因?yàn)槁軟](méi)有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過(guò)程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上氧，要靠肌肉細(xì)胞的無(wú)氧呼吸提供能量補(bǔ)償，總耗氧量就少。 2．(1)左圖同右圖相比，呼吸頻率和呼吸深度都比較緩和。 (2)左圖可能反映睡眠或散步，右圖可能反映劇烈的運(yùn)動(dòng)。