2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第13課 旅鼠之迷 教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第13課 旅鼠之迷 教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 1、本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標(biāo)的要求和理念，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。 2、整體思路 (1)輕松的話題導(dǎo)入。 (2)在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。 (3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。 (4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。 (5)分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。 (6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 二、教學(xué)分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析 本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對(duì)一些問(wèn)題的深入的思考。 2、教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生對(duì)此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對(duì)于教材的理解問(wèn)題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄，因此，還是應(yīng)該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對(duì)人類的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) （1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。 （2）整體感知旅鼠的三大奧秘。 2、過(guò)程與方法目標(biāo) （1）分角色朗讀課文。 （2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來(lái)的啟示。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。 教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對(duì)人類的啟示。 1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。 （1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對(duì)旅鼠有了全面的認(rèn)識(shí)。文章內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分，對(duì)抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì)更適合本文，學(xué)生也會(huì)更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內(nèi)容要點(diǎn)。 （2）難點(diǎn)設(shè)置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫(xiě)作本文的目的也就在于此，想通過(guò)本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說(shuō)一個(gè)人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應(yīng)該是大智慧。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問(wèn)題就會(huì)更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師加以點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)的。 五、教學(xué)媒體的選擇與使用。 1、選擇哪些媒體？何時(shí)用？怎樣用？ 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)始時(shí)，展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時(shí)，利用多媒體把應(yīng)深入思考的問(wèn)題和補(bǔ)充的材料投影其上。 2、如何教？如何學(xué)？ 作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對(duì)于本文，我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法，使學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，營(yíng)造自主、合作、探究的空間，通過(guò)師生互動(dòng)交流，來(lái)認(rèn)識(shí)課文引發(fā)的深入的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能針對(duì)群體中的共同任務(wù)，積極參與，樂(lè)于探究，相互討論補(bǔ)充，增強(qiáng)合作意識(shí)。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 2、讓學(xué)生為課文設(shè)計(jì)一個(gè)總體問(wèn)題。 3、欣賞旅鼠圖片。 4、讀課文，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。 5、對(duì)課文的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 6、抓住文章的中心句，理解對(duì)人類的啟示。 7、分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。 8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。 9、總結(jié)