2019-2020年八年級語文上冊 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版 【教學(xué)構(gòu)想】 本文雖然是一篇說明性的文章，但字里行間卻流露出深深的憂患意識。全文緊扣“憂思”二字既表達了作者急切的憂慮， 又包含著深沉的思考?！皯n”的是海洋資源的幾近枯竭，生態(tài)環(huán)境的嚴重污染，最終可能會影響人類的生存危機；“思”的是導(dǎo)致產(chǎn)生海洋危機的原因有哪些。 本文篇幅雖長，但語言文字不難懂，文章的結(jié)構(gòu)也非常清晰，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生提煉、概括相關(guān)信息，理解作者用翔實的數(shù)據(jù)說明問題的妙處，欣賞本文科學(xué)準(zhǔn)確的說明性語言，同時喚起學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)本文可按以下四個環(huán)節(jié)進行： 1．資料收集。 內(nèi)地學(xué)生遠離海洋對海洋知之甚少，讓學(xué)生從書中、網(wǎng)上廣泛收集“人類與海洋”、“海洋的現(xiàn)狀”等資料，初步了解海洋。 2．點撥示例。 教師以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生如何提取概括信息、如何品味說明文的語言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 3．實踐探究。 學(xué)生按照教師所授的方法，自主學(xué)習(xí)、研究第二、三、四、五部分，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。 4．拓展訓(xùn)練。 以“怎樣才能拯救海洋”、“我們每個人”、“你能為環(huán)保做些什么”為題進行延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意思與個人的環(huán)保責(zé)任感。 【教學(xué)設(shè)計】 [教學(xué)目的] 1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。 2．品析本文準(zhǔn)確的說明語言。 3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。 4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。 [教學(xué)重難點] 重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。 難點：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。 [教學(xué)安排]兩課時 [教學(xué)準(zhǔn)備] 1．搜集相關(guān)資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個也可兩個都做) 2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。 3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。 (預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣) [教學(xué)步驟] 第一課時 一、導(dǎo)入新課 在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢? (學(xué)生自由簡單回答) 今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢? (意在將前后所學(xué)知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。) 二、交流資料搜集情況 1．分小組交流。 2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。 3．老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚。 (避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的習(xí)慣，通過鼓勵讓學(xué)生嘗到成功的快樂。) 三、初讀課文，整體感知課文 1．學(xué)生自由朗讀課文。 2．思考以下兩個問題。 ①用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么? 明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護、拯救海洋。 ②文章五個部分各寫了什么內(nèi)容?這五個部分之間是什么關(guān)系?明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。 第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。 第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。 第四部分：解釋鯨魚“集體自殺”之謎——汀脂錫的污染。 第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環(huán)境。 這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。 (讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的了解與認識，學(xué)會提取信息并用簡潔的語言概述信息。) 二、點撥示例 1．分組朗讀第一部分兩個自然段。 2．這一節(jié)兩個自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容? 明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。 3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境? 作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢? 先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點撥歸納。 例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。 ——說明海洋是生物圈最主要的空間。 例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。 一說明海洋蘊藏的水之多。 例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。 ——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。 以上三個數(shù)據(jù)例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。 例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。 ——說明有毒物質(zhì)之多。 例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。 ——“20—40年”說明時間之短。 ——“10％到70％”說明上升速度之快。 例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。 ——“15”與“13”兩個數(shù)字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。 以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。 4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。 品味示例： 例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡： ——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。 例②20—40年后將會上升到70％。 ——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學(xué)了。 例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。 “深重”強調(diào)污染之嚴重。 (此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。) 第二課時 一、實踐探究 按照教師的點撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。 1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應(yīng)探究二、三、四、五部分。 2．探究內(nèi)容： ①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容? ②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用? ③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個例子予以說明。 3．分組探究以上內(nèi)容。 4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。 5．教師小節(jié)。 (教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。) 二、深入探究 1．文章第五部分引用了一句成語：“水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢? 明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報復(fù)。 2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么? (此問重在激發(fā)學(xué)生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。) 3．在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢? (既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。) 三、課后拓展訓(xùn)練 1．世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。 2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。