2019-2020年八年級(jí)物理全冊(cè) 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時(shí) 物體的浮沉條件學(xué)案 (新版)滬科版.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理全冊(cè) 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時(shí) 物體的浮沉條件學(xué)案 (新版)滬科版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知道物體的浮沉現(xiàn)象，能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況。 2．理解物體的浮沉條件，能運(yùn)用它解釋浮沉現(xiàn)象。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態(tài)下，浮力、重力、密度的比較。 行為提示： 1．認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用雙色筆將行為動(dòng)詞畫(huà)上記號(hào)。 2．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 提示： 不要誤認(rèn)為上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小，物體的浮沉取決于物體的重力與浮力的大小關(guān)系。 知識(shí)鏈接： 同一直線上二力的合成： (1)當(dāng)二力方向相同時(shí)， 大?。篎合＝F1＋F2， 方向：與F1和F2方向相同； (2)當(dāng)二力方向相反時(shí)， 大?。篎合＝|F1－F2|， 方向：與大的力的方向相同。情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 自學(xué)互研　生成能力 自主閱讀教材P177～178的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。 1．體積不同的木塊、紙屑、棉花等物品浸沒(méi)在水中后，都上?。欢鴮?duì)應(yīng)體積的鐵塊、石塊、銅塊等則下沉，由此可知物體的浮沉與物體的__密度和重力__有關(guān)，與物體的__體積__無(wú)關(guān)。 從力學(xué)角度來(lái)理解浮沉條件： 當(dāng)F?。糋物時(shí)，物體下沉；當(dāng)F浮＝G物時(shí)，物體懸浮在液體中；當(dāng)F浮＞G物時(shí)，物體上浮。 從密度角度來(lái)理解浮沉條件： 當(dāng)ρ液＜ρ物時(shí)，物體下沉；當(dāng)ρ液＝ρ物時(shí)，物體懸浮在液體中；當(dāng)ρ液＞ρ物時(shí)，物體上浮。 2．如圖所示，說(shuō)說(shuō)為什么物體在液體中會(huì)出現(xiàn)上浮(最終漂浮)、懸浮、下沉的？畫(huà)出物體在下面幾種狀態(tài)下的受力示意圖并進(jìn)行分析。 規(guī)律小結(jié)： 1．懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)；漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。 2．漂浮和懸浮的不同點(diǎn)是物體漂浮時(shí)排開(kāi)液體的體積小于物體的體積，物體懸浮時(shí)排開(kāi)液體的體積等于物體的體積。 獨(dú)立完成知識(shí)板塊一、二教師巡視。 根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)板塊一、二，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。 教師選擇兩組同學(xué)在全班展示方案一、二，小組同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。 各小組將各知識(shí)板塊中不能解決的問(wèn)題展示到小黑板上，尋求小組間的合作探究，共同解決。 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考： 1．今天我學(xué)到了什么知識(shí)？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？解： 當(dāng)F?。綠物時(shí)，物體上浮(丙)，物體上浮最終會(huì)漂浮(丁)，此時(shí)排液體積變小，所受浮力變小，F(xiàn)?。紾物； 當(dāng)F?。紾物時(shí)，物體懸浮(乙)； 當(dāng)F?。糋物時(shí)，物體下沉(甲)。 閱讀課本第178頁(yè)的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。 為了延長(zhǎng)水果的存放時(shí)間，果農(nóng)先將水果浸沒(méi)到自己配制的保鮮液中，再用保鮮紙包住就能存放比較長(zhǎng)的時(shí)間。若將同一個(gè)蘋(píng)果先后放入甲乙兩個(gè)容器的保鮮液中，靜止后蘋(píng)果的浮沉情況如圖所示。 則如圖甲所示的蘋(píng)果所處的狀態(tài)就是__漂浮__，如圖乙所示的蘋(píng)果所處的狀態(tài)就是__懸浮__。 對(duì)學(xué)：分享檢測(cè)題：①對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。 ②對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容相互解疑并標(biāo)注對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。 群學(xué)：研討：①小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問(wèn)題并解疑。 ②針對(duì)展示的方案內(nèi)容展開(kāi)小組交流、討論、幫助解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案一：俗話說(shuō)“瓜浮李沉”，意思是西瓜投入水中可以漂浮，李子投入水中會(huì)下沉。漂浮的西瓜受到的浮力__大于__李子受到的浮力，西瓜的密度__小于__李子的密度。(均選填“大于”“小于”或“等于”) 方案二：潛水艇對(duì)保衛(wèi)我國(guó)的南海起著重要的作用。如圖所示 ，潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài)，此時(shí)其所受浮力與重力的大小關(guān)系為：F浮__＝__G(選填“＞”“＜”或“＝”)。當(dāng)壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇將__上浮__(選填“上浮”“下沉”或“懸浮”)。 解析　潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài)，此時(shí)其所受浮力與重力的大小關(guān)系為：F?。紾。當(dāng)壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時(shí)，總重力減小，但是潛水艇所受浮力不變，故浮力會(huì)大于潛水艇總重力，即潛水艇將上浮。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū) 課后反思　查漏補(bǔ)缺