2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《孟子》兩章—— 得道多助 失道 寡助教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《孟子》兩章—— 得道多助 ，失道 寡助教學(xué)案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)此文，了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。學(xué)習(xí)孟子說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果 過(guò)程與方法 反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。并背誦兩篇短文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 難點(diǎn)： 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大家還記得八年級(jí)學(xué)習(xí)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇新聞報(bào)道嗎？人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江，氣勢(shì)恢宏的嗎?國(guó)名黨自認(rèn)為西部據(jù)點(diǎn)防守是最強(qiáng)、堅(jiān)不可摧的，但我西路軍順利攻破了敵人的封鎖取得了勝利，請(qǐng)問(wèn)原因是什么?(“得人心者得天下。”)今天，我們學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深層探究克敵制勝的首要條件。 二、走進(jìn)作者： 1、孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔伋的再傳弟子。戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治、教育家。 2、了解背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 孟子生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)中期，在孔子“仁”學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō)，主張行“仁政”一統(tǒng)天下。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國(guó)理想。他游說(shuō)于齊、梁之間，沒(méi)有被重用，退而與其門(mén)徒公孫丑、萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。在儒家中其地位僅次于孔子。其思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書(shū)。 《孟子》文章向來(lái)以雄辯著稱，又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（3分） ①委而去之（委：）（去：）②親戚畔之（畔：） 2、下面“以”字的用法，不相同的一項(xiàng)是（）（2分） A．固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)B．以天下之所順 C．寡人以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）D．屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》） 四、初讀課文，整體感知： （一）朗讀課文《得道多助，失道寡助》，整體感知： 1、學(xué)生齊讀，教師指出學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。 2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，（注意把握字音，停頓、重音） 3、學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)下齊讀。 （二）譯讀課文，把握文意： 1、學(xué)生結(jié)合文中注解自行或合作翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。 2、小組討論，質(zhì)疑、解疑，教師巡視 3、學(xué)生完成翻譯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。 (1) 通假字： 寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛) (2) 古今異義詞： 三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城，今義：城市；郭：外城，今義：姓氏） 委而去之( 去：離開(kāi)。今義：往、到) 親戚畔之(親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。) 池非不深也(護(hù)城河。今指水塘。) (3) 一詞多義； (4) 注意下列加點(diǎn)詞的用法——詞類活用： 域民不以封疆之界(名詞用作動(dòng)詞，限制) 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(形容詞用作動(dòng)詞，使……鞏固) 威天下不以兵革之利(形容詞用作動(dòng)詞，威懾) (5)注意下列句子的翻譯； A夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也 (采用四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。) B以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣 (憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對(duì)的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。) 五、合作探究： 小組合作完成，教師巡視幫助學(xué)生解疑惑。 1．本文的中心論點(diǎn)是什么? 學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。) 學(xué)生小組推薦回答后教師明確。 明確：中心論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。 2文章是如何逐層展開(kāi)論證的? 運(yùn)用什么論證方法？文章最后得出結(jié)論是什么？ (學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。) 學(xué)生小組推薦回答后教師明確： ——文章開(kāi)篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開(kāi)，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較，指出“天時(shí)、地利、人和”三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人和”推出治國(guó)安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，即“多助”天下順之”；最后把“多助”與“寡助”進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。 論證方法：舉例和對(duì)比論證、講道理、類比推理 六、精讀品析： 找出文中排比句并體會(huì)其作用。 如：在文章第四段中三個(gè)“不以”句形成排比，進(jìn)一步說(shuō)明了什么道理？　這三個(gè)句子的順序可以顛倒嗎？為什么？ 學(xué)生討論回答后明確： 三個(gè)排比，氣勢(shì)強(qiáng)烈。從“域民”到“固國(guó)”再到“威天下”是治國(guó)的順序，必須將前一個(gè)階段的事情做好，才有可能實(shí)現(xiàn)后一個(gè)目標(biāo)，失足層深入地說(shuō)理，不能顛倒。突出“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心，從而得出文章結(jié)論。 如：作者寫(xiě)“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也”這段文字的目的是什么？ 　這組句子構(gòu)成排比句，從防御一方雖“地利”卻“委而去之”論證了“人和”的重要性，氣勢(shì)強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心。 七、拓展延伸： 談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì): 中心論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利，地利不如人和 教學(xué)反思 教學(xué)反思：文章短小，生字不多，說(shuō)理論證的層次分明，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生不難理解。本設(shè)計(jì)合理，也比較實(shí)用，教學(xué)效果不錯(cuò)。一節(jié)課能完成教學(xué)任務(wù)。板書(shū)較好地幫助記憶課文內(nèi)容，學(xué)依據(jù)板書(shū)在幾分鐘內(nèi)生基本能背誦本文。不足的事是給學(xué)生討論的時(shí)間多了點(diǎn)，導(dǎo)致后面留給背誦時(shí)間不夠，多數(shù)學(xué)生還不能當(dāng)堂背誦。