2019版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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2019版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 阿西莫夫短文兩篇 （第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第2單元 第6課 (第 1 課時(shí)) 課型：新授課 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。 2．了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。 3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 一、預(yù)習(xí)與交流 1．朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。 遺骸(hi)　　 蟾蜍(chn ch)　　褶皺(zhě) 劫難(ji)　　 追溯(s) 2．理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 遺?。哼z骨(遺留的殘骨)。 劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。 致密：細(xì)致精密。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。 天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。 3．指出下列句子所用的說(shuō)明方法。 (1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(列數(shù)據(jù)) (2)例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。(舉例子) (3)板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。(打比方) 4．作者鏈接 阿西莫夫(1920—1992)，出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“機(jī)器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng))，1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。 三、合作與探究 (一)整體感知 1．課文標(biāo)題是“恐龍無(wú)處不有”，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 2．課文中說(shuō)“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”，這個(gè)說(shuō)法是怎樣得出來(lái)的？ 3．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？ (二)文本探究 4．這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序說(shuō)明的？作者是如何得出結(jié)論的？ 5．課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ 【交流點(diǎn)撥】(恐龍的滅絕)生物學(xué)；(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。 作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。 6．怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話？ 7．“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)重要得多?！边@一句在全文中的作用是什么？ (三)語(yǔ)言品析 8．阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)而著稱(chēng)。你能找出文中語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？ 9．本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話極有分寸。試說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。 【交流點(diǎn)撥】“確實(shí)”是副詞，有“的確”“實(shí)在”之意，表示情況完全符合實(shí)際。在此句中，肯定了恐龍?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。 五、拓展延伸 以本文為例，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。 【交流點(diǎn)撥】 (1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問(wèn)題的研究一步步地深入。 (2)科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問(wèn)題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移)，然后進(jìn)行科學(xué)的推理(“板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起”，“稱(chēng)為‘泛大陸’”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開(kāi)”)，進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入新課】 大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，如果你看過(guò)，我想你一定會(huì)被那奇特的想象和栩栩如生的畫(huà)面所震撼?？铸?，這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6 500萬(wàn)年前滅絕了呢？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科幻小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。 【自學(xué)指導(dǎo)】 通過(guò)工具書(shū)學(xué)會(huì)字詞。 【合作與探究指導(dǎo)】 1、【交流點(diǎn)撥】不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。 2、【交流點(diǎn)撥】1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。 3、【交流點(diǎn)撥】科學(xué)家并不滿(mǎn)足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如：恐龍如何能在南極地區(qū)生存？恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移而不是恐龍自己在遷移”。 2、【交流點(diǎn)撥】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？ 找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)泛大陸又分裂出四部分——所以每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。 得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的強(qiáng)有力的證據(jù)。 作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。 教 學(xué) 反 思