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1、第五單元說明
——親近魯迅 走近魯迅
六年級上第五單元“初識魯迅”，是以文學人物為專題的一組課文，非常有特色。這個單元，從導語到課文，從課后思考題到連接語，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語交際?習作”到“回顧?拓展”，各個部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學生從不同角度、不同側(cè)面認識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學生平時接觸的機會少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學生知道得也不會很多；困難三，魯迅生活的時代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學生難以想像。因
2、此，時空的拉開，距離的拉大，都容易造成學生對魯迅、對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會。
不過，小學教學對魯迅的認識有一個準確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導師，是我們的朋友，避免教學時過于拔高要求，使學生對魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯過了與這位20世紀中國最重要的文學家、思想家精神對話的時機。
本單元的學習，不僅要讓學生了解魯迅是一位“偉大的文學家、思想家、革命家”，更要引導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學目標，要注重以
3、下兩個方面：一是繼續(xù)學習描寫人物的基本方法；二是學習理解含義深刻的句子。
如何達成目標，可憑借課文從以下幾個方面進行：
1．學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)
本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對其少年、中年時期進行了描繪，雖描寫的點相似，但表達的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達非常細膩、準確，這些都值得學生去學習。
教學中要引導讓學生感受魯迅筆下的外貌描寫?！渡倌觊c土》這篇文章，通過對少年閏土外貌描寫的學習，然后出示中年閏土的外貌，進行比較，這樣的比較，能夠豐
4、滿閏土的形象，同時帶給學生對人物的認識造成較大的震撼。教師還可以告訴學生，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，可以引導學生課外閱讀這些人物的描寫。
這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導學生進一步細細梳理文字，領會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格。
《一面》中的三處外貌描寫由遠到近，由粗到細，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點--"瘦"進行著力刻畫和反復渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；
5、第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫是面對面，可以仔細辨認，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業(yè)的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。在引導學生體會人物形象時，總結(jié)外貌描寫的基本方法：①抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了
6、人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學或老師寫一寫外貌。
2.聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子
本組課文還有一個重要的讀寫訓練重點——理解含義深刻的句子及其方法。
含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，不管是哪一處的理解都離不開時代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當時的白色恐怖社會；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學中，引導好學生
7、對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境，這為我們突破教學的重難點鋪平了道路。
3.在回顧拓展中，提升魯迅形象
交流平臺安排的兩個方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學中已經(jīng)非常落實，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談談“我心目中的魯迅”。
魯迅是怎樣的人，學生通過這個單元的學習和實踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應該讓學生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時向?qū)W生強調(diào)一點：抓住你認為魯迅最了不起的一個方面做反饋。于是學生就從“著名的文學家”
8、、“偉大的革命家”、“堅強的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學生對魯迅的認識更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？
17 少年閏土
上海民辦彭浦實驗小學 陳華珺
【教學目標】
1．會寫7個生字。正確讀寫“胯下”、“廚房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3．感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系
9、上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4．學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
5．初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
【課時安排】三課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
【課時要點】
1.導入新課，整體感知課文。
2.學習本課生字、詞語。
3.理清文章脈絡，了解課文寫了閏土的四件事，初步感受少年閏土這一人物形象。
4. 初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子
10、似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？
（媒體出示魯迅照片、簡介）
（魯迅是我們偉大的文學家，無產(chǎn)階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
2．看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學一樣，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。
3．魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海
11、里就忽然閃出一幅生動的畫面。
4．靜靜地聽老師講述閏土刺猹的故事。（媒體出示課文插圖）
說說聽了故事之后你的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。（板書課題）
齊讀課題。
說明：通過對閏土人物的認識，讓學生了解本文的主人公。同時在導入課題時，對作者進行必要交待，以此讓學生初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，激發(fā)學生對文學家的崇敬。
二、自學課文，整體感知
1．（媒體出示）自學要求：
（1）輕聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（2）邊讀邊想，課文寫了閏土的幾件事情？
（3）默讀課文，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
2．交流自學情
12、況
（1）（媒體出示）字詞練習
形近字組詞：
扭（ ） 舀（ ?。“荩ā 。牛ā 。N（ ）
鈕（ ?。〉荆ā 。∨龋ā 。☆i（ ?。唬ā 。?
多音字：
畜：ch（ ） x （ ?。?
給加點字注音：
五行（?。? 供（ ）品 正（?。┰隆? 仿佛（?。?
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 向來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
（2）課文講了閏土幾件事？ 哪一件讓你最感興趣？為什么？
13、
板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛觀魚。
（3）填一填，少年閏土給你留下了怎樣的印象？再說說理由。
（ ）的少年閏土 （ ?。┑纳倌觊c土
（機智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛……）
說明：魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇等等。在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。在預習中，用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力，并引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年。
三、初讀課文，直奔中心
14、
1．“我”與閏土之間是什么關系？快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）
2．他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻？結(jié)合句子理解。
（媒體出示句子）：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
理解“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚）“他們”指誰？（“我”往常的朋友）“高墻上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友
15、”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。）這句話表達了“我”怎樣的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。）
3．指導感情朗讀。
說明：通過快速默讀，盡早地使學生理清了“我”與閏土之間的關系。隨后的句子理解，直奔文章中心，引導學生結(jié)合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空”這含義深刻的句子。讓學生初步了解作者魯迅寫作的意圖。
四、作業(yè)
1．抄寫詞語
胯下 廚房 刺猬
16、 畜生 明晃晃
2．朗讀課文
第二課時
【課時要點】
1．學習作者抓住人物的外貌概括人物特點的寫作方法。
2．通過理解含義深刻的句子，感受作者對閏土的特殊感情。感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
一、復習導入，銜接過渡
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關系？他向“我”講述了哪四件稀奇事？
二、初識閏土，了解特點
1．“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？默讀課文，畫出有關句
17、子。
（媒體出示句子）
（1）“他正在廚房里……用圈子將他套住了?！?
（2）“他見人很怕羞……我們便熟識了。”
2．閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
3．從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）（媒體出示）比較句子：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
他正在廚房里，紫色的臉，頭戴一頂氈帽。
（2）（媒體出示）再比較句子：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見
18、他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
他正在廚房里，蒼白的圓臉，頭戴一頂氈帽，頸上套一個銀項圈，這可見他的父親十分愛他，用圈子將他套住了。
板書：年少 健康 天真 活潑
（結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。）
說明：若學生不知從哪說起，可引導學生做以上的小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。）
三、隨文練筆，進行仿寫
1
19、．再讀描寫閏土外貌的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特點）
2．理清寫作順序，學習寫作方法。
（臉──頭──頸。）
3．體會性格特點。
（怕羞）
4.學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，用幾句話描寫一位同學的外貌。（媒體出示）
（1）練習。
（2）交流。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。
（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
說明：此環(huán)節(jié)，引導學生學習作者抓住人物的外貌概括人物特點的寫作方法。在句子的比較學習中，學生初步感知了寫作方法，并通過當堂的小練筆來鞏固寫作方法。
四、再識閏土，探究深讀
1．出示閱讀提示：
20、 我們從“我”和閏土初次會面時對閏土的外貌描寫中，體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。除了外貌描寫，寫人還可以從哪些方面去寫呢？自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的語言、動作描寫來表示人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。
2．學生根據(jù)閱讀提示學習課文。
3．閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4．用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5．學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身
21、臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調(diào)動學生情緒）
6．這四件事情中，令“我”最記憶猶新的則是看瓜刺猹。
（媒體出示第一自然段）
（1）指名讀第一自然段，畫動詞。
（2）體會“捏”字的準確。
（與“拿”字比較）
（3）圖文結(jié)合，指導背誦。
師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容繼續(xù)說下去？
7．小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點。
說明：此環(huán)節(jié)，讓學生
22、根據(jù)閱讀提示學習，這就給學生留有較大的自主學習的空間和時間。通過學習，學生了解了要表現(xiàn)人物的特點可通過人物的外貌、語言、動作描寫。多種形式的有感情的朗讀，調(diào)動了學生學習的積極性。
五、作業(yè)
抄寫描寫閏土動作和外貌的句子。
第三課時
【課時要點】
1． 朗讀全文，復習背誦。
2．升華認識，想象表演。
一、 朗讀全文，復習背誦
看圖背誦第一自然段。
二、解疑釋惑，升華認識
1.那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（不，他還有無窮無盡的稀奇事……）
(媒體出示句子)“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?
2.大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事
23、還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）
3.是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
4.為什么“我”會有如此復雜的感情？
(媒體再次出示)：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。
教師引讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）；
閏土在
24、（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）；
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
5.小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
三、觀看插圖，想象表演
1.閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的
25、世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2.讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3.同桌分角色想象表演。
說明：這兩個環(huán)節(jié)，讓學生在讀文的基礎上展開充分、合理的想象和表演，此番設計的目的在于加深學生對課文內(nèi)容、中心的理解。
四、拓展作業(yè)
展開想象，訓練表達
（1）想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？想象人物的神態(tài)、動作、語言，說一說，寫一寫。
（2）課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！然后交流讀后的感想。
說明：教師可由學生有選擇的完成這兩個小練習，不要求面面俱到。練習的主要目的是要激起學生閱讀原著的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。
【板書設計】
17少年閏土 （天真 活潑 機智 聰明 見多識廣）
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
語言、動作描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛觀魚
少年閏土教學設計
