2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識(shí)，積累文言詞匯。 2.揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人，憂國憂民的思想感情。 3.了解歌行體詩歌的基本特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 通過朗讀、朗誦、評(píng)論來把握詩歌思想內(nèi)容，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的，你還記得有那些作品？（《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。）　 1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜甫詩沉郁頓挫的風(fēng)格。（教師板書課題） 二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù) 三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.給下列加點(diǎn)的字注音 (1)八月秋高風(fēng)怒號(hào) （ ） (2)高者掛罥長林梢 （ ） (3)下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳 （ ） (4)俄頃風(fēng)定云墨色 （ ） (5)布衾多年冷似鐵 （ ） (6)何時(shí)眼前突兀見此屋 （ ） 2.常識(shí)介紹 (1)關(guān)于歌行體：能唱的詩，本是古代歌曲的一種形式，后成為古體詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，富于變化。它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至。抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。但極富韻律，朗朗上口，略求押韻而不無頓句，是古代詩文中極有特色的一類。 (2)關(guān)于杜甫：杜甫，唐代著名詩人，字子美,自號(hào)少陵野老，世稱“詩圣”、杜少陵、杜工部，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷過“安史之亂”,飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”與李白并稱“李杜”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，因此，詩作被稱為“詩史”；他集詩歌藝術(shù)之大成，是繼往開來的偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩多沉郁頓挫。其代表作有“三吏”——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》，《春望》《兵車行》《北征》《秋興八首》等。 (3)杜甫的人生：有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，(板書)“十年幕府悲秦日，一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的?！笆昴桓厝铡备爬嗽娙?47年到長安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都?！笆昴桓厝铡闭窃娙藢?duì)十年幕府生活中看到朝廷昏庸，國家混亂，民生疾苦而疾首痛心，哀惋嘆息的總結(jié)；“一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)。現(xiàn)在我們共同研讀詩文，看看詩人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。 (4)作品背景：寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。 四.自主活動(dòng)，指導(dǎo)誦讀（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)） 1.自主默讀，注意句讀 　 八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。 南村群童/欺我/老無力,忍能/對(duì)為盜賊。公然抱入竹去，唇焦口呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。 俄傾/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似鐵，嬌兒惡/臥踏里裂。床頭屋漏/無干處，雨腳如麻/未斷絕。自經(jīng)喪亂/少睡眠，長夜沾濕/何由徹！ 安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)/安如山！嗚呼！何時(shí)/眼前/突兀見此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！ 　2.齊讀課文，找感覺，教師指導(dǎo) 　(1)明確誦讀要求：a．讀準(zhǔn)字音； b．讀出停頓； c．讀出詩歌中的情感。 　(2)學(xué)生齊讀。 五.自學(xué)文本，成果展示 1.學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意，圈畫重點(diǎn)字詞。 2.小組交流，解決疑難。 3.學(xué)生質(zhì)疑，合作解決。 4.投影檢查 八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 　　 南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。 　　 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！ 　　 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 六.合作探究，品評(píng)鑒賞 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容?！? 　【明確】 秋風(fēng)破屋的情景—群童抱茅的感嘆—長夜沾濕的痛苦—憂國憂民的情感 2.前三段是敘事，寫出了詩人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩人的感情濃烈，想象奔放，思想跨越的步子大。詩句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩沒有說出來的思緒，你能體會(huì)得到嗎? 【明確】詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。 3.作者這種憂國憂民的情懷在他的其它作品中有體現(xiàn)嗎？請(qǐng)舉例說明。 【參考】比如我們?cè)鴮W(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。 4.為什么詩人把群童說成了“盜賊”？ 【參考】作為一個(gè)心憂天下，始終將自己關(guān)注的目光投在社稷百姓身上，充滿悲憫情懷的偉大詩人，把小孩子稱為“盜賊”絕對(duì)不是本意，這不過是表現(xiàn)了詩人在當(dāng)時(shí)窮困潦倒的處境下，憤懣的心情而已杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說是在生社會(huì)的氣，是動(dòng)蕩的社會(huì)造成了百姓的貧困和災(zāi)難用詩人《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分窮困，就不會(huì)為大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分窮困，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走茅草這一切，都是為結(jié)尾做的鋪墊。 七.自主總結(jié)，語言鑒賞 “卷我屋上三重茅”中的“卷”能否換成“吹”“掀”？ 【參考】“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。 “歸來倚仗自嘆息”中的，“自”說明了什么？你認(rèn)為詩人嘆息的是什么？ 【參考】詩人如此不幸的遭遇只能自己嘆息，一個(gè)“自”字寫出了詩人的無奈，下筆沉痛而當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破、無處安身，群童又頂著狂風(fēng)抱茅時(shí)，他嘆息的內(nèi)容，也絕不僅僅只是為了自己，還為那些同樣處境的無數(shù)百姓，以及給人們帶來無數(shù)痛苦的社會(huì)狀況 。嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。 “長夜沾濕何由徹”中的“長夜” 僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？ 【參考】一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時(shí)間的民不聊生的時(shí)局。 有人說杜甫詩歌的風(fēng)格是“沉郁頓挫”，你能根據(jù)自己的理解說說對(duì)這四個(gè)字的認(rèn)識(shí)嗎？ 沉郁是指文章的深沉蘊(yùn)蓄，頓挫則是指感情的抑揚(yáng)曲折，語氣、音節(jié)的跌宕搖曳。舉例： 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（語氣、音節(jié)的跌宕搖曳） 落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。 頷聯(lián)為千古名句，寫秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色，一句仰視，一句俯視，有疏宕之氣。“無邊”，放大了落葉的陣勢(shì)，“蕭蕭下”，又加快了飄落的速度。在寫景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。它的境界非常壯闊，對(duì)人們的觸動(dòng)不限于歲暮的感傷，同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁悲涼的精工對(duì)句，顯示著詩人出神入化的筆力，有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?。ㄎ恼碌纳畛撂N(yùn)蓄 ） 如何才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地保護(hù)天下貧寒的人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨所動(dòng)搖，安穩(wěn)得像山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！ 八.課時(shí)小結(jié) 布置作業(yè) 這首詩是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無法安眠，處境十分悲慘。但詩人從切身體驗(yàn)推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解 除痛苦，甚至想以個(gè)人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。詩歌情意真切，文字樸素， 未作刻意的經(jīng)營布置，但由于寫出了詩人由極為潦倒不堪之中推開自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。