九年級語文上冊 第五單元 19《談創(chuàng)造性思維》當堂達標題 新人教版.doc

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19《談創(chuàng)造性思維》當堂達標題 一、積累運用 1.下列加點字讀音有誤的一項是（ ） A.壓榨（y?。? 機械（xi） 汲取（j） 孜孜不倦（zī） B.模式（m） 推敲（qiāo） 曲線（qǔ） 鍥而不舍（qi） C.淵博（yuān） 創(chuàng)意（chunɡ） 恭喜（ɡōnɡ） 行之有效（xio） D.積累（lěi） 路徑（jnɡ） 契約（q） 根深蒂固（d） 2.下列各組詞語書寫全正確的一項是（ ） A.對襯 探求 關(guān)鍵 不言而喻 B.排板 光輝 逐漸 持之以恒 C.宇宙 嘗試 依賴 輕而易舉 D.精通 素材 典型 題綱挈領(lǐng) 3.下列句中加點成語使用不恰當?shù)囊豁検牵? ） A．中國南極科考隊經(jīng)過鍥而不舍的努力，磨鏡十年，在南極冰穹 成功布放了天文望遠鏡陣。 B.榜樣的力量是無窮的，一年一度的“感動中國人物”評選活動對社會的引導(dǎo)作用是不言而喻的。 C.“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。 D.廣袤的鄉(xiāng)村世界是中國現(xiàn)代化進程欲待征服又很難消化的世界，保守觀念在部分村民心中持之以恒，解決鄉(xiāng)村問題將面臨很多困難。 4.下列關(guān)于文學(xué)常識和內(nèi)容理解錯誤的一項是（ ） A.《談創(chuàng)造性思維》作者是美國實業(yè)家羅迦費因格。 B.文章的題目“談”，表明了本文是議論文。題目明確了本文的論題。 C.本文多次運用了設(shè)問的修辭手法，引發(fā)讀者的注意和思考。 D.文章主要運用了比喻論證的方法，生動形象地論述了要怎樣成為一個富有創(chuàng)造性思維的人。 二、拓展練習(xí) 1.指出下面句子所運用的論證方法及其表達作用。 （1）認為“我不具備創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。 （2）某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力。” 2.下列句中加點的詞語能否刪去？為什么？ （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。 （2）發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。 3.閱讀原文，下列不屬于作者觀點的一項是（ ） A. 要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。 B. 要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個答案，而是要探索新路子，要運用所學(xué)的知識。 C.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D.并非任何人都擁有創(chuàng)造力。 附：參考答案 一、 1.B（B項“qǔ”應(yīng)為“qū”。） 2.C（A項“對襯”應(yīng)為“對稱”；C項“排板”應(yīng)為“排版”；D項“題綱挈領(lǐng)”應(yīng)為“提綱挈領(lǐng)”。） 3.D 4.D（主要運用了舉例論證和對比論證方法） 二、 1.（1）運用了舉例論證的方法。列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞這些名人的例子，具體論證了具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是“關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并反復(fù)推敲，逐漸充實”。 （2）運用道理論證，引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，闡 述了有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更有權(quán)威性。 2.（1）不能?！翱偂睆娬{(diào)了富有創(chuàng)造力的人都是這樣孜孜不倦的 汲取知識，無一例外，刪去就起不到強調(diào)的作用，表示的范圍也不明確。 （2）不能?！罢嬲P(guān)鍵”強調(diào)了如何運用知識是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重 要的必須因素，如果刪去了這個詞語，則表明該要素是一般的，得不到突出和強調(diào)。 3.D