2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《17.1 磁是什么》教案 （新版）滬科版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)《17.1 磁是什么》教案 （新版）滬科版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： 知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重要應(yīng)用；知道磁極間有相互作用，會(huì)判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極；知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性；知道磁感線，會(huì)畫常見磁體的磁感線；初步認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。 　　2、過程與方法： 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)判斷物體是否具有磁性；知道磁極磁性最強(qiáng)，學(xué)會(huì)確定磁極的方法；通過實(shí)驗(yàn)理解磁極間相互作用的規(guī)律；通過磁體產(chǎn)生力的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)；通過觀察磁體周圍小磁體的排列情況，抽象出磁感線。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)心磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，做生活的有心人；通過了解我國(guó)古代的磁學(xué)成就，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn) 一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)磁場(chǎng)存在的認(rèn)識(shí)和對(duì)磁感應(yīng)線的理解。 教材分析與 教法設(shè)想 1、本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第十七章第一節(jié)“磁是什么”。本節(jié)涉及的知識(shí)主要有：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁化、磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的方向、磁感線。 2、通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成較為系統(tǒng)的磁學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一節(jié)電流的磁場(chǎng)，產(chǎn)生知識(shí)的遷移；本節(jié)知識(shí)又是怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的基礎(chǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備 條形磁體 蹄形磁體 大頭針 鉤碼 輕質(zhì)彈簧或分度值較小的彈簧測(cè)力計(jì)、鎳幣、帶磁性的鋼針、細(xì)線、塑料泡沫、木支架、大燒杯、水、無磁性的鐵釘?shù)? 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 備注 創(chuàng) 設(shè) 情 境 （一）、 新課引入：通過讓學(xué)生閱讀中國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究成果，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感和民族自豪感。 距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一本古書《管子》上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當(dāng)時(shí)給它起名叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”?！豆茏印肥鞘澜缟献钤缬涊d磁石的古書之一。 指南針對(duì)人類文明發(fā)展起了很大的作用，世界上最早的指南針是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期制造的“司南”。我國(guó)不但是世界上最早發(fā)明指南針的國(guó)家，而且是最早把指南針用在航海事業(yè)上的國(guó)家。據(jù)記載，南宋的時(shí)候，航海的人已經(jīng)用“羅盤”來指示航向了。 很長(zhǎng)時(shí)間人們使用的都是天然開掘的磁體，如何人工制造磁體也我國(guó)首創(chuàng)的，北宋以前所發(fā)明的指南魚就是用鋼片制成的，北宋初年（1044年）成書的《武經(jīng)總要》詳細(xì)地介紹了指南魚的制法，歐洲人至少過了400年之后才學(xué)會(huì)這種方法。 我國(guó)還是磁療治病的最早國(guó)家，明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍的《本草綱目》關(guān)于醫(yī)藥用磁石的記述內(nèi)容豐富并具總結(jié)性，對(duì)磁石形狀、主治病名、藥劑制法和多種應(yīng)用的描述都很詳細(xì)。 通過上面的閱讀，你有什么感想？你還知道哪些有關(guān)磁的應(yīng)用和故事？ （二）、 新課教學(xué) 1、通過學(xué)生的探究小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁體。 探究實(shí)驗(yàn)1：磁體除了可以吸引鐵，還可以吸引其他物質(zhì)嗎？ 器 材：條形磁體或蹄形磁體 鐵片 銅片 鋁片 紙片 塑料片 鎳幣等 探究實(shí)驗(yàn)2：磁體上各部分的磁性強(qiáng)弱是否相同？ 器 材：條形磁體 大頭針 鉤碼 輕質(zhì)彈簧或分度值較小的彈簧測(cè)力計(jì) 探究實(shí)驗(yàn)3：能自由旋轉(zhuǎn)的磁體，靜止時(shí)的指向是否一致？ 器 材：條形磁體 帶磁性的鋼針 細(xì)線 塑料泡沫 木支架 大燒杯 水 探究實(shí)驗(yàn)4：磁體間只會(huì)發(fā)生吸引作用嗎？有什么規(guī)律？ 器 材：兩個(gè)條形磁體 兩個(gè)蹄形磁體 木支架 細(xì)線 探究實(shí)驗(yàn)5：如何使原來沒有磁性鐵釘具有磁性？ 器 材：條形磁體或蹄形磁體 無磁性的鐵釘 大頭針 以上四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生均能獨(dú)立完成，通過實(shí)驗(yàn)可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、熟練對(duì)器材的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的熱情。但由于課堂時(shí)間所限，同時(shí)完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的困難，故可把學(xué)生分成兩大組，每大組再分成不同小組，每大組只需完成1、2、3或3、4、5三個(gè)實(shí)驗(yàn)，作完后再互相交流。 2、各小組代表發(fā)言，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)增加一些我國(guó)古代的磁學(xué)知識(shí)。 補(bǔ)充內(nèi)容： 1、北宋學(xué)者沈括對(duì)指南針做的四種實(shí)驗(yàn)：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、縷懸法 2、我國(guó)古代制造人工磁體的兩種方法：接觸或靠近充磁（指南魚的制法）、摩擦充磁 3、學(xué)生帶著教師提出的問題自學(xué)閱讀教材，加深對(duì)概念的理解。 自學(xué)問題： 1、磁性是什么？什么是磁體？磁體是不是只能吸引鐵？ 2、什么是磁極？磁體有幾個(gè)磁極？分別是怎樣規(guī)定的？條形磁體和蹄形磁體的磁極分別在什么部位？ 3、磁極間的相互作用規(guī)律是什么？ 4、磁化是什么？什么是永磁體？磁性材料是什么？磁性材料可分為哪兩大類？ 5、磁性材料有哪些用途？除課本上的例子外，你還能舉一些應(yīng)用嗎？ 先讓學(xué)生發(fā)言說出磁性材料在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)磁性材料的巨大作用，然后教師把磁性材料的應(yīng)用歸納為四點(diǎn)：（1）利用磁體間的相互作用。磁性黑板、電磁起重機(jī)、磁懸浮列車等。（2）利用磁體的指向性指方向。指南針、羅盤等。（3）磁記錄。錄音磁帶、錄像磁帶、計(jì)算機(jī)磁盤、磁卡等。（4）磁療治病和保健。磁療藥枕、磁共振儀等。 教師總結(jié)新課，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生提出對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)還存在的疑問，教師幫助解答或留做課后探究。 知識(shí)總結(jié)： 1、磁體的基本性質(zhì)：（1）磁性（2）指向性（3）兩極性 2、磁體分類： （1）按形狀可分為條形磁體、蹄形磁體、針形磁體等。 （2）根據(jù)磁性保持時(shí)間的長(zhǎng)短可分為永磁體和軟磁體。 （3）根據(jù)形成過程可分為天然磁體和人造磁體。 3、磁極間的相互作用：同名磁極相排斥 異名磁極相吸引。 4、磁化和磁性材料的應(yīng)用：磁化是使物體具有磁性的過程，磁性材料是能被磁化的物質(zhì)，磁體吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的過程，就是磁性材料先被磁化為磁體后又發(fā)生相互作用的過程。 （三）、當(dāng)堂檢測(cè) 1.物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_______具有這一性質(zhì)的物體叫做______ 2.一根磁鐵上磁性最強(qiáng)的部分是_______,這個(gè)部分叫_________，分別叫____極和____極 3.用一根細(xì)線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______ ４.用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)能把A端吸引過來，則物體的A端（ ） A一定的S極 　　　 B可能是N極 C可能是S極　　　 　D一定是N極 ５、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近小磁針的N極和S極時(shí)都能吸引，則這物體的這端（ ） A可能是無磁性的 B可能是N極 C可能是S極 D一定有磁性 6．判斷鋼條是否帶有磁性，下面方法正確的是 [ ] A．用鋼條靠近磁性，磁針被吸引，則鋼條一定有磁性 B．用鋼條靠近鐵屑，鐵屑被吸引，則用條一定有磁性 C．觀察鋼條周圍沒有磁感線，則鋼條無磁性 7．使用兩物體（不帶電）靠近但它們不接觸，下列說法中正確的是 [ ] A．沒有相互作用，兩物體都不是磁體 B．相互吸引，只能有一個(gè)是磁體　 C．相互吸引，兩物體都是磁體 D．相互排斥, 兩物體都是磁體 （四）、課后作業(yè) 1、動(dòng)腦思考： （1）有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩磁極判別出來？ 有幾種方法？ （2）兩個(gè)形狀和大小完全相同的條形鋼棒，一個(gè)有磁性，一個(gè)無磁性，不借助任何器材，如何知道哪個(gè)是有磁性的鋼棒？ 2、探究作業(yè)： （1）從自己做實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)本節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問中自選一題進(jìn)行探究。 （2）有的同學(xué)玩過一種磁性很強(qiáng)的球形或橢球形磁體，試通過探究確定它的磁極位置和磁極名稱。 若學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)啟發(fā)：磁性強(qiáng)弱我們感覺不到，用什么辦法來體現(xiàn)磁性的強(qiáng)弱？ 為了使學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)，教師可給學(xué)生提示：盡量不要讓支架晃動(dòng)、水面波動(dòng)、空氣流動(dòng)影響磁體旋轉(zhuǎn)。 學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑問，提出一些問題，可讓各實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)詳細(xì)記錄在一張紙上。 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看書，有助于概念的理解，知識(shí)易系統(tǒng)化。 對(duì)學(xué)生提出的疑問可分小組由組長(zhǎng)認(rèn)真記錄在紙上，教師可幫助學(xué)生解答一些簡(jiǎn)單的問題，較復(fù)雜的問題留做課后探究。教師解答問題時(shí)，一定要先啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，切不可直接告訴答案。 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 共 建 知 能 應(yīng) 用 鞏 固 小 結(jié) 診 斷 評(píng) 價(jià) 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 板 書 設(shè) 計(jì) 第一節(jié) 磁是什么 （一）、磁體 1、磁性：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。 2、磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分；任何磁體都有南極（S）和北極（N）兩個(gè)磁極。 3、磁極間的相互作用：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。 （二）、磁化和磁性材料 1、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。 2、磁性材料：可分磁化后能長(zhǎng)期保持磁性的硬磁性材料和磁化后不能保持磁性的軟磁性材料。 教 學(xué) 札 記 本節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的課程理念，結(jié)合實(shí)際，教學(xué)過程采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、教師講解的學(xué)習(xí)方式主使學(xué)生的知識(shí)與能力都得到一定的提高。