2019-2020年八年級語文下冊 《茅屋為秋風所破歌》教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《茅屋為秋風所破歌》教學設計 新人教版 教學目標： 一、 知識與技能： 1、通過進行詩歌朗讀訓練，把握詩歌的節(jié)奏。 2、通過揣摩、品味語言，體味詩歌的意境 二、過程與方法： 1、通過誦讀理清詩歌思路，了解詩歌大意。 2、通過分析，探究，體悟詩歌的主題思想。 三、情感態(tài)度與價值觀： 讓學生學習詩人推己及人、憂國憂民的思想，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，做一個合格的現(xiàn)代中學生。 教學重點、難點： 重點：了解詩人憂國憂民的崇高思想。 難點：把握詩歌節(jié)奏，揣摩詩歌的語言。 教學方法 （1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。 （2）交流、合作與探究相結(jié)合。 教學用具 利用PowerPoint制作教學課件，根據(jù)教學過程 ，隨堂使用。 教學過程設計 一、導入: 師：在我們祖國燦爛的文學史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強烈的時代感、深沉的人民性而獨占鰲頭，他也被譽為“詩圣”。今天，我們就一起來學習他的一首千古傳誦的名作——《茅屋為秋風所破歌》 二、釋題： 師：這是一首歌行體古詩。什么是歌行體？（多媒體展示）這首詩因秋風破屋而作，茅屋憑詩人高風亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風所破歌》是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作詩題聯(lián)： 郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)： 世上瘡痍，詩中圣哲社會病態(tài)，振筆疾呼 民間疾苦，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心 三、杜甫知多少： 小組展示搜集的作者的資料，教師利用多媒體適當補充。（一組展示） 四、背景鏈接：（二組展示） 五、初識草堂——好詩我來讀 師：現(xiàn)在，讓我們來認識杜甫的草堂。 ①出示朗讀要求，聽示范朗讀。 ②指名朗讀 設計目的：進行詩歌朗讀訓練，初步領會詩歌意境，達到“以讀悟詩”的目的。 六、走進草堂——好詩我來解(三組展示，黑板前板書) 通過朗讀我們初識了草堂，那么，這草堂的情形又如何呢？讓我們走進草堂。 ①詩歌描寫了四個精彩畫面， 請用你最生動的文字來描述這四個精彩畫面,并將其凝煉成四字小標題。 ②將詩人在每個畫面中的心理活動或思想感情凝煉成一個字 …… 設計目的：培養(yǎng)學生概括總結(jié)和提煉學習內(nèi)容的能力，理清詩歌思路，了解詩歌的大意。 七、結(jié)識堂主——雨夜聽心（多媒體展示） 師：走進草堂，我們了解了詩的內(nèi)容。接著，我們來認識草堂的主人。 ①一首詩就是一顆心，它載著一千多年前作者的心聲飄到我們耳畔，讓我們聽到了一顆 的心的吶喊。（學生答：關心民生疾苦、憂國憂民等） 師：詩人這種憂國憂民的情懷在很多詩中都能看到 。 ②賞析詩人另外一些表現(xiàn)民生疾苦、憂國憂民的佳作。（《春望》《石壕吏》等） 設計目的：走進詩人，了解杜甫詩歌的思想內(nèi)涵。 八、品堂主佳作——邊讀邊賞（四個組展示） 師：課下我們安排了預習，現(xiàn)在我們一起交流，與大家一起分享你的感受和體驗。 請同學們深入字里行間,品味語言,圈點勾畫作批注,可就一個字、一個詞,一個句子寫下你的感悟。比如“詩中---------寫得好,因為它寫出了-------------------”;或“從詩中------------------------里,我讀出了------------------------------------?！? 舉例:“怒號”一詞用得好,用擬人手法。傳達出風云突變,狂風驟至的天氣變化,正因風力之猛才卷起屋上三重茅草,風力愈大,屋破愈慘。 1、 賞析第一節(jié)。如:“卷”字用得好，寫出了風的迅猛，寫出了對茅屋破壞之大。 誦讀時應用焦慮、悲傷的語氣來讀。 2、 賞析第二節(jié)。 詩人的心情是怎樣的？焦灼、氣憤、無奈 詩人嘆息什么？他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆戰(zhàn)亂給人民造成痛苦。 誦讀指導:重讀“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””讀出焦灼之情,“嘆息”延長讀得無奈,歸來倚杖自——嘆——息——。 3、 賞析第三節(jié)。 “俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑”寫得好，寫出了什么？ 渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。 如鐵的棉被中你讀出了什么? 運用比喻的修辭，生動形象地寫出被子陳舊，又冷又硬。表現(xiàn)出作者的生活貧困。 “雨腳如麻”有什么表達效果？運用比喻，生動形象地寫出雨點密集,密密麻麻。突出詩人境況悲慘。 誦讀指導:環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。 4、 賞析第四節(jié)。 詩人沒有遮風避雨的場所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷? 杜甫將自己的困境推己及人,由家到國,由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風雨飄搖中的個人茅屋，想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家,表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷。 設計目的：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，領悟文學作品獨有的文字魅力。把握情感，誦讀訓練，提高朗讀水平，增強學生的閱讀興趣。 九、穿越時空——千古絕唱我來演 編寫劇本，找演員，進行詩劇表演。（人物：旁白、杜甫、杜甫妻、群童四人） 十、偉人駐我心 憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？你還知道哪些愛國憂民名人故事？（小組展示） 師：中國千千萬萬的知識分子，他們以天下人為念，執(zhí)著追求，為了理想不懈奮斗。正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！作為中學生，我們該怎樣做呢？（學生表達看法） 十一、課堂小結(jié) 一千多年過去了，流逝的時光淹沒了苦難的歲月，卻淹沒不了詩人杜甫憂國憂民的高亢呼聲。歷史不能忘記，人民不能忘記，他那舍己為人、至死不渝的決心，他那胸懷天下、心系國家的忠心，如日月照千古，如蒼穹閃星輝，永駐我們心中。最后讓我們再一次喊出詩人的理想，傾聽詩人的心聲吧！ 十二、布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、課下賞析杜甫的名篇《兵車行》。 板書設計