2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》說課稿2 人教新課標(biāo)版.doc
《2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》說課稿2 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》說課稿2 人教新課標(biāo)版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》說課稿2 人教新課標(biāo)版 尊敬的各位評委老師: 大家好!今天我說課的題目是《藤野先生》(板書:課題、作者) 下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行說明。 一、 說教材 1、教材的地位和作用 《藤野先生 》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文,本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義,感悟到人間的關(guān)愛與溫情。本課作為本單元的開篇講讀課文,在本單元的教學(xué)活動中,起著舉足輕重的作用?!短僖跋壬愤x自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章,通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念,表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),同時也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。 2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。 新課標(biāo)要求本單元教學(xué),要融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,還要注意品味含義豐富的語句。 根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為: 知識和能力目標(biāo):正確、流利、有感情地地朗讀課文;整體感知課文、理清思路和線索;體會作者感情 過程和方法目標(biāo):抓住精彩的段落,深入領(lǐng)會重點語句。對文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。本文篇幅較長,涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì),面面俱到,勢必會顧此失彼,給學(xué)生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文 ,突出重點、難點。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標(biāo)的要求: 教學(xué)重點是:1、正確朗讀,理清思路和線索,感悟作者的思想感情 2、了解藤野先生的高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法 教學(xué)難點是:理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程 二、 說教法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,應(yīng)“靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。因此,我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討。。 三、 說學(xué)法 無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落實到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下: 1、 朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會課文語言的韻味和作者的思想感情 2、 勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。 3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與,合作探究,解決問題 四、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》,創(chuàng)設(shè)情境。 (恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求,還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣,從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動。) 這節(jié)課,我設(shè)計的導(dǎo)語是:藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師。散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品。1935年,日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,譯者增田涉到上海征求魯迅意見,問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。”今天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識這位可敬的異國教師——藤野先生。 (讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本,正如新課標(biāo)建議“利用閱讀期待,提高閱讀質(zhì)量”)。 ?。ǘ┟鞔_目標(biāo),任務(wù)引領(lǐng) 美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過:有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。上課伊始,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(同教學(xué)重點) ?。ㄈ┵Y料助讀,檢查預(yù)習(xí) 新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,教師做總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識的積累。 ?。ㄋ模┏踝x課文,整體感知 (新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點。) 師生合作配樂朗讀課文,其他學(xué)生帶著問題聽讀課文。大屏幕顯示思考題: ?。?)文章寫了那么多的事,這些事發(fā)生在哪里?分別在文章的哪些段落里? ?。?)文章的敘事線索是什么? ?。?)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 學(xué)生聽讀完課文后,一定要給學(xué)生思考的時間,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過討論明確問題: (1)在東京(1-3)——在仙臺(中間段落)——在北京(后三個段落)。由此可見文章可分三部分。 ?。?)本文的線索有明線和暗線。明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材,暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。 ?。?)贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì),表達(dá)了對藤野先生的真摯懷念,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。 過渡:我們感知了課文內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò),感悟了作者的思想感情,下面我們就隨著作者的敘述,去深入的了解一下藤野先生,去找找作者深深懷念藤野先生的原因。 ?。ㄎ澹┖献魈骄浚懻摻涣? 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師以多媒體出示問題,適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,從而對課文加深了理解,進(jìn)而解決了教學(xué)難點。 這節(jié)課,主要探討的問題如下: 學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分 1、在這一部分里,作者主要記敘了哪幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)? 2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動的是什么?說說理由。 3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確: 1、 共記敘了四件事: 修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實習(xí)——正直無私、真摯誠懇 了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 2、 最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見。當(dāng)時的中國貧窮落后,處處受辱挨打。而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民,真誠的幫助一位來自弱國的學(xué)生。 3、 棄醫(yī)從文(學(xué)生復(fù)述后,再請同學(xué)予以評價,重在體會作者的感情) 教師小結(jié):作者選擇了棄醫(yī)從文,因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,及即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝運動了?!濒斞赶壬倪@段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因,貫穿著一種情懷,那就是強(qiáng)烈的愛國主義精神。 ?。┲攸c研讀,品味語言 新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容,常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷。確實,品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感,發(fā)展思維能力。應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法,可以首先從關(guān)鍵詞入手,其次從句式入手,第三,從修辭入手。這節(jié)課,我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落,并通過多種形式的朗讀,如個別讀,齊讀,分角色讀,女生讀、男生讀等多種競讀形式,涵詠品味語言,記住文筆精華。 學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句。 (七)體驗反思,拓展文本 魯迅先生一生有多次重大的選擇,每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途,這不能不令我們感動。盡管我們同學(xué)的年齡不大,生活中一定也有不少選擇。請說出來和大家一起交流,也和魯迅先生比較一下,看看你選擇的支點是什么?與魯迅有什么不同? (基于新課標(biāo)建議:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本,體驗反思自己的生活,實現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對話) ?。ò耍┙涣鞲惺埽偨Y(jié)升華 學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲 新知識的建構(gòu)、拓展、運用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力,而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)生的情感教育,使學(xué)生的心靈受到陶冶,情感、態(tài)度、價值觀得到升華。 (九)布置作業(yè),學(xué)以致用 抓住人物特征,通過三件具體事例,刻畫給你幫助最大的一位老師,600字左右。 此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用本課的寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。 五、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案,此板書力圖生動形象地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。 以上,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師! 附:板書設(shè)計 藤野先生 魯迅 相識 相處 深切懷念 離別 愛國主義 思念- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 藤野先生 2019-2020年八年級語文下冊 藤野先生說課稿2 人教新課標(biāo)版 2019 2020 年級 語文 下冊 先生 說課稿 新課
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-3341079.html